運(yùn)用新課程理念 改進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，為基礎(chǔ)教育階段的各科教學(xué)提出了更高的要求，指明了前進(jìn)的方向。如何運(yùn)用課程改革思想和課程標(biāo)準(zhǔn)理念，改進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)，筆者在此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)思考。

一、把握目標(biāo)，優(yōu)化過程，彰顯課程改革思想

課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的灌輸式、注入式的教學(xué)局面，改進(jìn)課堂教學(xué)。在課改思想指導(dǎo)下，如何上好一節(jié)閱讀課？筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下兩個(gè)方面入手：

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程不能缺少教學(xué)目標(biāo)，否則就失去了方向，會(huì)偏離正確的教學(xué)軌道。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)不同學(xué)段制定了相應(yīng)的具體目標(biāo)。第四學(xué)段，即初中階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)共有12條，評(píng)價(jià)一節(jié)閱讀課是否有成效，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行觀察和審視：學(xué)生朗讀能力是否得到了培養(yǎng)，學(xué)生能否理解課文內(nèi)容并對(duì)重要的詞句、語段加以品味，是否對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了自己的看法和體驗(yàn)，能否針對(duì)作品的內(nèi)容或表達(dá)形式進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)等。以上幾方面是針對(duì)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

（二）努力優(yōu)化教學(xué)過程

第一，教師要注重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要善于營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，努力優(yōu)化教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，點(diǎn)燃閱讀熱情。第二，要注重教學(xué)流程及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展;具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，能夠讓所有學(xué)生都積極參與;比較符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)出開放性、多元性原則。第三，要注重教學(xué)方法、手段的選擇和運(yùn)用。教學(xué)方法與手段要能夠最大限度地引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。當(dāng)然，教師還要能夠根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)達(dá)成的需要，恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。第四，要做好對(duì)閱讀課堂教學(xué)的組織與調(diào)控工作。課堂上教師要真正發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、參與者等角色的作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)的“主問題”及“輔問題”進(jìn)行交流、研討，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，并適時(shí)地給予點(diǎn)撥、啟發(fā)和評(píng)價(jià)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)與保持學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)學(xué)生沉潛于文本的字里行間，去積極體驗(yàn)文本中蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生在閱讀過程中迸發(fā)出屬于自己的思想火花。第五，教師要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作。閱讀過程中的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，教師不能獨(dú)占評(píng)價(jià)權(quán)，而也要讓學(xué)生擁有該權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，樂于接納別人的觀點(diǎn)或建議。

二、更新理念，改進(jìn)教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效益

（一）強(qiáng)化責(zé)任心與使命感，以一腔熱情投入閱讀教學(xué)

語文教師應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)充滿熱情。當(dāng)教師站在講臺(tái)上，面對(duì)一雙雙渴求知識(shí)的眼睛時(shí)，就要意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任感與使命感。課堂既是屬于學(xué)生的，也是屬于教師的。語文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量，不僅制約著學(xué)生語文能力的提升，也影響著教師專業(yè)水平的發(fā)展。敷衍塞責(zé)與一絲不茍，會(huì)帶來兩種截然不同的結(jié)果。為此，教師應(yīng)追求教學(xué)上的精益求精，使自己的閱讀教學(xué)藝術(shù)日臻成熟，這樣才能彰顯自己的生命價(jià)值，促進(jìn)自身發(fā)展。

（二）引領(lǐng)學(xué)生享受閱讀過程，使自己的閱讀課堂綻放異彩

語文學(xué)科具有審美性，閱讀教材展現(xiàn)著無限風(fēng)光。教師要用心去感悟，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于美的天地，領(lǐng)略文本的語言之美、思想之美及構(gòu)思之美、表達(dá)之美，讓美熏染著師生的心靈，促使師生共同步入崇真、尚美的至高境界。教師若是要把課上得味同嚼蠟、讓學(xué)生失去興趣，這將是教師的悲哀！若語文教師對(duì)一篇篇充滿著生命靈性和豐富內(nèi)涵的課文如癡如醉，并把這種感覺憑借自己的教學(xué)技藝與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度傳播給學(xué)生，那么他的閱讀課堂定會(huì)異彩紛呈，學(xué)生定會(huì)取得長足的進(jìn)步。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法

課堂教學(xué)藝術(shù)的提高，需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，傾注一腔心血與智慧。一堂成功的閱讀課是教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、靈活運(yùn)用各種有效教學(xué)方法的結(jié)果。為打造優(yōu)質(zhì)課堂，提升專業(yè)水準(zhǔn)，教師要認(rèn)真研讀教材，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，給學(xué)生提供“導(dǎo)學(xué)單”，有效地引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與交流研討，讓學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去、講出來”，實(shí)現(xiàn)思維碰撞與成果共享。為此，教師在教學(xué)過程中要遵循如下原則：①主體性原則。要真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，凸顯學(xué)生主體地位。要給予學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，把話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表閱讀感受，增強(qiáng)學(xué)生自信心。②民主性原則。教師要走下神圣的“講壇”，深入到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的空間距離，縮短心理距離，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、師生共贏。③探究性原則。要把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位，設(shè)計(jì)出有探究價(jià)值的問題，并引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行閱讀探究。克服表面上的熱熱鬧鬧，追求有助于促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方式。④開放性原則。首先，要改變教師“一言堂”的局面，展開多向交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的開放。其次，要開放教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展與輻射;關(guān)注課堂生成資源，擺脫“預(yù)設(shè)”的束縛。⑤活動(dòng)性原則。要善于設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。活動(dòng)形式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，如分組討論、全班交流、小組辯論、課本劇表演等等。

（四）重視理論的指導(dǎo)作用，運(yùn)用現(xiàn)代語文教學(xué)思想充實(shí)自己頭腦

有效的實(shí)踐活動(dòng)離不開先進(jìn)理論的指導(dǎo)，擁有了豐富的理論，才可以高瞻遠(yuǎn)矚地來思考和設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，并能在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行有效反思。這樣，閱讀教學(xué)就會(huì)在自己的心里越發(fā)敞亮起來，不至于在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)目標(biāo)上的游離。反之，如果理論學(xué)習(xí)觀念淡薄，忽視理論的指導(dǎo)作用，就會(huì)造成理論上的“貧血”，導(dǎo)致閱讀教學(xué)處于一種亂沖亂撞之狀態(tài)，目標(biāo)不明、手段不力、收效不大。因此，為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為了對(duì)自己的專業(yè)成長負(fù)責(zé)，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代語文教育理論，吸收錢夢(mèng)龍、魏書生、余映潮等語文教育專家的思想，使之成為指導(dǎo)自己搞好閱讀教學(xué)的有力武器。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S].中國教育報(bào)，2001.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

（王春紅 ?江蘇省邳州市新城中學(xué) ?221300）endprint