高中新材料作文寫作技巧摭談

朱丹

新材料作文對高中學生來說，既是一個機遇也是一種挑戰。新材料作文通常會給出一段或幾段材料，讓學生結合自己已有的知識進行思考，然后就給出的材料進行合理創作。這種新材料作文不再拘泥于傳統命題式作文的局限，擺脫了傳統命題形式對思維的束縛，激發了高中生創作的潛力，極大地拓展了學生的思維能力。但是，新材料作文對于高中生來說，又是一種極大的考驗。怎樣從已有材料中尋找出最恰當的、最適合自己作文風格的選題、立意點，怎樣更好地架構文章，就成為其作文成功與否的關鍵。筆者從實際教學中摸索出幾點新材料作文的寫作技巧，以供參考。

一、尋找材料主旨，決定寫作的切入點

新材料作文的材料看似簡單，其實都蘊含著特定的主旨或者寓意，如，贊揚善心、弘揚正義、傳播親情，或者是針砭時弊、對社會不良現象進行反思與批判等。這就需要學生對材料進行認真的推敲、慎重的思考后，挖掘出材料所蘊含的主旨或著寓意。

此處用一段材料進行舉例說明：

一只蝸牛，很想做成一番驚天動地的大事業。開始它想東游泰山，一直爬上山頂，可一計算，要實現這個計劃，至少需要3000年時間，只好忍痛放棄這個打算。后來它又想南下爬到長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計算，至少也需要3000年時間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在野草叢中。

學生在通讀上述材料后，就需要尋找寫作的方向即文章的切入點，尋找可進行創作的思想“支點”——主旨或者立意。那么，學生在讀了這篇材料以后，可以從蝸牛的結局得出兩種思想主題：一方面會認為這個材料說明了蝸牛立志不切實際，好高騖遠;另一方面會認為材料說明了蝸牛不肯腳踏實地、從平凡的小事入手來實現自己的生命價值。無論是前者還是后者，實際上都是這篇材料的寓意和主旨，都可以作為學生作文的主題。那么，是從“蝸牛好高騖遠”為切入點，還是以“蝸牛不肯腳踏實地”為切入點進行創作呢？學生們有時候會為此犯難，總是以為作文和數學題目一樣，只有唯一答案。實際上，無論是哪個點，學生都可以選擇，甚至將這兩個題材糅合到一起，寫出一篇“與其好高騖遠導致消極懈怠，不如腳踏實地干出一番事業”的精彩文章來。

正如“一千個人心中有一千個林黛玉”一樣，每個人都可以依據自己的看法，從不同的角度尋找出材料的主旨。學生在對材料進行認真分析后，尋找出材料的主旨，并從自己最感興趣、最拿手的題材和主題入手，作文就會寫得順手、出彩。

二、發散式思維“倒推”，尋找立意

新材料作文可以通過反向推理，進行多角度、多方位的立意。仍以上一材料為例，我們可以從反向推理：蝸牛怎樣做就不會是這樣的悲劇結局呢？學生就可以這樣思考：設定與自身能力相符的目標;不要因目前自身的不足就輕易放棄遠大理想;在定下目標以后，就需要持之以恒、永不放棄的決心和恒心;需要有正視現實、從點滴做起的魄力;需要不妄自菲薄、不消極懈怠的人生態度、價值觀等等。

面對這些都可以寫、都會寫的角度，學生最終應該選擇哪個角度進行寫作呢？這就需要根據學生自身所能駕馭的題材、立意，來選擇出最適合自己寫作的“點”。例如，蝸牛發現自己的理想太遙遠，索性什么也不做，終老于草叢。學生可以反向思考“當人們在前進路上遇到障礙、阻力非常大，目標幾乎不可能實現時應該怎么做”，也可以選擇“調整眼前的目標，即設定經過努力可以完成的目標;或者從小事做起，從點滴做起”這個方向寫作。此時，學生選擇哪一個方向，是根據自己對該方向的駕馭能力來抉定的。

當然，發散式思維可以尋找到很多立意，但是無論選擇哪個方向，都應該從自己最能駕馭、最能充分展開論述的角度去寫作。這樣，在寫作中才能更加得心應手。

三、立意選定，構架文章

文章立意選定以后，就可以開始組織文章框架、構思文章結構。學生在選擇文體時，除有要求外，都應該選擇自己擅長的文體進行寫作。

一般來說，不同的文體有著不同的文章結構，新材料作文有以下幾種結構方式：一、“引文+論點+論據”的議論文寫法，即從所給材料引出自己的觀點，再加以論證;二、“點+面”的隨筆式寫法，即選擇一個立意點，從這個點談起，逐步鋪開，由淺入深地將自己的觀點寫出來，這種文章結構既新穎，又帶有一定的深度，引人入勝，也是新材料作文常用的一種文章結構;三、“續尾法”，即通過敘接新編故事的方法，以材料的結尾為媒介，進行深度的、創意型的演繹、加工，得出更為新奇、精妙的情節，環環相扣，引人浮想聯翩，這也是一些優秀學生作文得高分的方式。但這種結構對學生駕馭文字的能力要求比較高，因此是否選擇使用應該根據學生的個人能力決定。

總之，高中新材料作文可以給學生們提供更大、更廣闊的思考天地，同時他們也面臨了更多的挑戰。然而，任何事物都是有規律可循的，在寫作新材料作文時，學生只要把握好確立主題、立意切入這兩個關鍵點，再注意文章結構的安排，寫作時就可以達到事半功倍的效果。

（朱 ?丹 ?大連市金州高級中學 ?116100）endprint