基于混合學(xué)習(xí)理論的大學(xué)多媒體課件開發(fā)研究

戰(zhàn)銳

摘 要 以混合學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以高校公共基礎(chǔ)課大學(xué)計(jì)算機(jī)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”多媒體課件為開發(fā)個(gè)案，提出多媒體課件的開發(fā)策略，以期能對(duì)高校多媒體課件的發(fā)展有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 混合學(xué)習(xí)理論；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；多媒體課件

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0053-03

Research on Development of College Multimedia Courseware based on Theory of Blended Learning//ZHAN Rui

Abstract The Blended learning theory as the guide and the foundation of computer network multimedia courseware from public basic course College Computer as a case study， the paper put forward the development strategy of college multimedia courseware， so as to promote the development of college multimedia courseware and to provide some references.

Key words blended learning theory； the foundation of computer network； multimedia courseware

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。目前，在信息技術(shù)與課程整合深入發(fā)展過程中，人們逐漸將混合學(xué)習(xí)（Blended learning，簡稱 BL）的理念引入教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐中。多媒體課件是高校教學(xué)的重要輔助工具，已在大學(xué)課堂中廣泛運(yùn)用，而混合學(xué)習(xí)的提出為大學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)提供了一個(gè)新的思路和方法。

2 理論依據(jù)

混合學(xué)習(xí)的核心思想是根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和需求，采用最佳的方式來解決學(xué)習(xí)問題，表現(xiàn)在教學(xué)上就是采用不同的媒體與信息的傳遞方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且以最小的代價(jià)來取得最大的效益。混合學(xué)習(xí)包括基于不同教學(xué)理論（如建構(gòu)主義、行為主義和認(rèn)知主義）的教學(xué)模式的混合，教師主導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生主體地位的混合，課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，不同教學(xué)媒體的混合，課堂講授與虛擬教室或虛擬社區(qū)的混合等。混合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是遵從施拉姆的媒體選擇定律，適當(dāng)?shù)剡x擇與組合媒體，以實(shí)現(xiàn)最小的可能成本和最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

3 開發(fā)策略

整合學(xué)習(xí)媒體、工具與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是學(xué)生支持服務(wù)的多元化，實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是對(duì)媒體的選擇與組合，既能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，又能獲得最高的效率而投入最低的學(xué)習(xí)方式。

在媒體選擇上，采用Flash軟件技術(shù)來開發(fā)多媒體課件。Flash的文件非常小，有利于資源的共享。不僅能夠整合圖文聲像動(dòng)畫等各種媒體資源，又可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與虛擬社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合，體現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的思想，解決速度、規(guī)模和效果的協(xié)調(diào)問題。

強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的結(jié)合 混合學(xué)習(xí)的思想強(qiáng)調(diào)不同學(xué)習(xí)方式和不同教學(xué)模式的融合，利用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技術(shù)來滿足不同的個(gè)體學(xué)習(xí)方式。為實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的“雙主”教學(xué)模式，在進(jìn)行多媒體課件的模式設(shè)計(jì)時(shí)，采用雙通道的方式：教師通道和學(xué)生通道。教師通道主要用于教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的離線學(xué)習(xí)，輔助教師在課堂上的講解與演示，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)內(nèi)容按照教師授課的思路進(jìn)行編排；而學(xué)生通道主要用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以自定步調(diào)，完全基于個(gè)人的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行自我控制的學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行E-learning學(xué)習(xí)，享受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生支持服務(wù)。

重視學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程與資源設(shè)計(jì)

1）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)。借鑒斯金納提出的程序教學(xué)主要策略——小步子學(xué)習(xí)。采用小步子學(xué)習(xí)和顆粒化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)策略，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成許多小步驟，按照認(rèn)知的規(guī)律和掌握的難易程度形成段落化結(jié)構(gòu)，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間分散的需要。這種方法有利于學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)時(shí)快速搜索，根據(jù)學(xué)習(xí)目的和需求選取不同的學(xué)習(xí)資源和自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)者的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。

為了適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，利于網(wǎng)絡(luò)傳播和共享，學(xué)習(xí)內(nèi)容還可進(jìn)行微型化處理，遵循最小粒度原則，學(xué)習(xí)對(duì)象限定為最小的資源單位（不可分割），一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象承載一個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)。

2）學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)。在“學(xué)生通道”中，基于WebQuest模式設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)過程，其結(jié)構(gòu)為“導(dǎo)言?—任務(wù)—過程—資源—評(píng)價(jià)”。以“導(dǎo)言”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“任務(wù)”明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和探究；以“過程”指引學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)；以“資源”為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持；以“評(píng)價(jià)”來測試學(xué)生的成績，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

在“教師通道”的“課堂教學(xué)”模塊中，以教師的教學(xué)思路為出發(fā)點(diǎn)，按照“教學(xué)目標(biāo)—教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)—總結(jié)評(píng)價(jià)”來串聯(lián)知識(shí)內(nèi)容；在“應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”模塊中以案例展現(xiàn)過程，精選動(dòng)畫和視頻來進(jìn)行講解。

3）資源設(shè)計(jì)。資源設(shè)計(jì)要有明確的目的性，并經(jīng)過教師的篩選。圖文并茂的媒體更有說服力和吸引力，能夠引起學(xué)生的興趣，而文本資源相對(duì)較為枯燥，學(xué)生瀏覽的興趣較低。因此，要選取質(zhì)量高，內(nèi)容豐富，能有效解決教學(xué)問題的學(xué)習(xí)資源，并且盡量以畫面精美的動(dòng)畫、視頻為主，文本為輔。endprint

符合開發(fā)成本效益與學(xué)習(xí)績效的要求 多媒體課件的開發(fā)既要關(guān)注課件開發(fā)的成本控制，也要關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效。多媒體課件能夠適用于不同的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)形式，能夠較好利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源。課件的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)編排合理，在學(xué)習(xí)者使用課件后，能以最小的努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。從課件提供的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具、鏈接交互到學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)步調(diào)的制定等方面，都要符合學(xué)習(xí)的績效要求，以學(xué)習(xí)者自身的條件為出發(fā)點(diǎn)。多媒體課件開發(fā)后，既可以用于教師公共教學(xué)講解，也可以用于學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)。

4 案例解析

下面以本校公共基礎(chǔ)課大學(xué)計(jì)算機(jī)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”一章為例，開發(fā)多媒體課件，具體步驟如下。

了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求具有多樣性，在開發(fā)多媒體課件前，先通過問卷調(diào)查來了解學(xué)生的需要。混合學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，學(xué)生要從所得到的媒體教材中進(jìn)行選擇，幫助自己達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不但要加工課程內(nèi)容，還要分配額外的心理資源去判斷和選擇合適的學(xué)習(xí)方式。因此，為了使學(xué)生的注意力集中于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，避免增加他們的認(rèn)知負(fù)荷，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生提供指引方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，依舊可以參照教學(xué)目標(biāo)來檢測自己是否達(dá)到目標(biāo)，便于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)進(jìn)度等。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要進(jìn)行細(xì)化，分為“總目標(biāo)”和具體的“分目標(biāo)”，方便學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)對(duì)照和參考。

根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和策略 學(xué)習(xí)者的特征包括多方面的內(nèi)容，如起始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、喜好形式以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。混合學(xué)習(xí)需根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征，設(shè)計(jì)具有適應(yīng)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及教學(xué)策略。學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生都是大一新生，計(jì)算機(jī)水平參差不齊，大部分學(xué)生還沒有自己的計(jì)算機(jī)，對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的內(nèi)容了解甚少。此外，大一新生剛擺脫高考?jí)毫Γ菀讓?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生放松和厭倦，學(xué)習(xí)自覺性也不夠高。因此，新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促使他們產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)計(jì)劃的制訂上，應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從實(shí)用性出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用案例，注重“應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”的訓(xùn)練，而不是照搬教科書理論；在教學(xué)策略上，盡量按照“夯基礎(chǔ)，小步走，舉例子，循序進(jìn)”的原則來設(shè)計(jì)。

選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定教學(xué)流程 教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要保證教學(xué)過程的適度結(jié)構(gòu)化，即教師對(duì)學(xué)生在某一時(shí)間、地點(diǎn)該做什么有具體規(guī)定。此外，還要為學(xué)生提供在課程學(xué)習(xí)過程中具有定位和導(dǎo)航功能的“課程地圖”，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不至于“迷航”。

“總結(jié)評(píng)價(jià)”提供本節(jié)課的測試習(xí)題，以客觀題為主，以選擇題的形式，可以減少用戶輸入，提高用戶體驗(yàn)。學(xué)生答題完畢馬上可查看統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，了解自己的知識(shí)掌握情況。“資源平臺(tái)”提供與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并連接網(wǎng)絡(luò)課程和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以登錄平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)和討論交流，也可以給教師留言，進(jìn)行師生互動(dòng)。

課件總體框架設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)課件總體框架時(shí)，除了要符合教學(xué)流程的要求，還要充分融合多媒體課件的優(yōu)勢和特點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中貫穿學(xué)習(xí)工具，設(shè)計(jì)要點(diǎn)有：

1）內(nèi)容導(dǎo)航結(jié)構(gòu)清晰、功能明確、淺層次多分支；

2）讓學(xué)習(xí)者容易上手，不需要幫助也能使用，隨時(shí)提供幫助；

3）在學(xué)習(xí)過程中貫穿學(xué)習(xí)工具，注重學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

課件美工與表現(xiàn)形式設(shè)計(jì) 課件美工重視界面的設(shè)計(jì)，從大學(xué)生的審美喜好出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合該年齡特點(diǎn)的風(fēng)格。整體包裝力求簡潔、大方，在不影響學(xué)習(xí)干預(yù)的情況下，適當(dāng)加入生動(dòng)活躍的元素，如課件主界面加入教師和學(xué)生的漫畫形象，避免多媒體課件的干澀呆板。綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，圖文聲像相結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容選擇最優(yōu)媒體。保證整體風(fēng)格的一致性和畫面色彩的統(tǒng)一，以增強(qiáng)其整體傳播效果。

5 需要改進(jìn)的問題

在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的問題：

1）技術(shù)上進(jìn)一步升級(jí)，結(jié)合移動(dòng)技術(shù)，讓多媒體課件支持移動(dòng)媒體，如手機(jī)、平板電腦等，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)；

2）課件的可擴(kuò)充性、易重組性、易修改性還需進(jìn)一步完善，可嘗試用PPT方式開發(fā)，打破技術(shù)壁壘，讓所有教師都能參與制作；

3）由于水平有限，做出的課件在美工和界面交互設(shè)計(jì)上還有不足。

6 結(jié)束語

多媒體課件的開發(fā)研究雖已不是熱點(diǎn)課題，但以混合學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)開發(fā)大學(xué)多媒體教學(xué)課件，具有一定的新穎性。本研究以公共基礎(chǔ)課“大學(xué)計(jì)算機(jī)”中的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”一章的多媒體課件作為個(gè)案，提出大學(xué)多媒體課件的開發(fā)策略，希望能對(duì)高校多媒體課件的發(fā)展有所啟發(fā)。

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