現代遠程教育中教師主導的學習模式設計

陳乙雄　高旻

摘 要 在遠程教育環境中，學生的主體地位通過各種技術得到較好的支持，然而教師的主導作用往往由于虛擬課堂的生師比遠超傳統課堂而顯得薄弱甚至缺失。為解決這個問題，提出一種以教師為主導的網絡學習模式。

關鍵詞 遠程教育；個性化學習；網絡教學

中圖分類號：G432 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0047-02

A Teacher Guided E-learning Pattern in Modern Distance Edu-cation//CHEN Yixiong， GAO Min

Abstract In most e-learning platforms， various technologies have been developed to fulfill learners individual requests， while the guidance of teachers is weak. To solve this problem， this paper has proposed a teacher guided e-learning pattern.

Key words distance education； individualized learning； online learning

1 引言

近年來，隨著“學生為主體，教師為主導”的教學思想得到越來越多同行專家學者的肯定，明確了教師是教學活動的組織者、指導者、參與者、合作者。然而，在網絡學習的環境中，雖然學生的主體地位通過各種個性化技術可以得到比傳統課堂更好的支持，但是教師的主導作用卻往往由于虛擬課堂的生師比遠超傳統課堂而顯得薄弱甚至缺失。

為解決這個問題，本文提出一種以教師為主導的網絡學習模式。基于該模式，教師無需對數量龐大的在線學生逐一進行引導，而只需將精力集中在教學規律研究上，花費較少的時間將課程學習分解為一系列教學活動，定義各個活動之間的關系及其對課程知識點的影響，系統就能自動生成適合不同學生的活動路徑進行教學引導，從而更有效地實現教師在網絡教學過程中的主導作用。

2 現狀分析

近年來一系列支撐個性化學習的技術，如協同過濾推薦[1-2]、本體[3]、數據挖掘[4]等，在遠程教育中得到普遍應用，促進了網絡教學發展，教學規模也飛速擴張。然而，通過對當前教育信息化發展動態進行分析[5]，可以發現當前不斷增長的學生數量導致網絡教學的生師比遠遠超過傳統課堂教學的合理界限，使得很多教師根本沒有足夠的時間對每個學生進行差別化的學習引導。……