新媒體下網絡教學技術支撐環境比較與整合

梁翠麗　孫晶　王玉芬

摘 要 通過比較和研究，找到一種或幾種相結合的、最簡便最快捷的網絡教學技術支撐環境，讓基層開放大學搭建起性價比最好的教學和教學管理平臺，讓開放大學的教師發揮出自己最大的聰明才智，讓學員在短時間內以最簡單最快捷的方式，通過自主學習和課外輔導等方式，達到在職學習的效果，完成遠程學習的任務。

關鍵詞 網絡教學；掌上電大；微課；移動校園

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0044-03

隨著社會的發展、科學技術的進步，人類知識體系的更新越來越快，終身教育成為每個人一生相隨的伴侶。而國家開放大學擁有最好的網絡教育支撐環境，是在職教育的首選。從最早的BBS文字交互，到現在的雙向視頻會議，到微課、速課、電大在線、藍卓移動校園學習平臺等，各種軟硬件配置層出不窮，而且每一個都在一定范圍內受到推崇，對遠程教學起到一定促進的作用。那么，哪種教學效果更好，哪種更適用于基層電大的教學和教學管理，哪種性價比更高，更迅便快捷，更能促進教學相長，更受授課教師和學員的歡迎，怎樣整合更能適應現代遠程教育的需要，是基層網絡工作者要著力解決的問題。本文擬就此類問題談下看法，希望能找到最適合教學的網絡支撐環境。

1 經典的網絡教學平臺——電大在線

電大在線是最早的電大網絡教學平臺，以其開放性、共享性、易操作、好管理而受到教師和學員的歡迎。

硬件構成 服務器端采用的是IBM System x3650 M4服務器，造價在三萬元左右。客戶端可以采用普通的微型計算機，只要網絡暢通，就可以隨時訪問電大在線，進行學習和討論。

軟件構成 基層電大在線軟件全稱為電大在線分校版1.5版本。電大在線使用的軟件系統平臺具有功能強大、操作管理簡便的特性，操作系統為Microsoft Windows 2003 Advance Server，數據庫使用Microsoft SQL Server 2000。電大在線與CERNET之間的帶寬為100 M，和公網之間帶寬為4 M，無論對于大流量的流媒體播放，還是大訪問量，都能保證網絡的通暢和快捷。該軟件價格為6000元。

運行情況分析 以筆者所在學校為例，榮成電大在線2008年建成后，已平穩運行八年，實現了教學統一、教學相長的目標。從2008年12月份到現在，共實現總瀏覽人次達到197 929人次，最高日訪問量達1500人次，教師共上傳教學文本、教學視頻資料等各種教學資源數量達11 476個，

學生訪問量達十萬次以上。在互動討論區中，公共論壇發帖子數達9603個，其中學生發帖數達7289，教師回帖數為2314。課程論壇尤其活躍，發帖子數達107 715個，其中學生發帖數達到64 677個，教師回帖數達43 038個，充分實現師生互動、教學相長的目標。

主要優勢 電大在線，總體上是個性價比較強、運行平穩、管理方便、比較實用的網絡教學支撐環境。

現今存在的不足

1）師生在線實時互動的機會少一些，教師對學員的網絡實時監控功能相對較弱，教學效果反饋功能也相對弱些。

2）電大在線目前只支持電腦版的，有的手機雖然也能登錄，但是分校版的只支持安卓系統，有些功能也不能正常使用，蘋果手機則無法正常登錄分校電大在線。

2 領先的移動教管平臺——藍卓移動校園平臺

藍卓移動校園平臺是上海藍卓教育信息科技有限公司開發的，用于教育領域移動學習服務的平臺，以發短信和彩信等形式，讓教師與學生形成互動，從而達到教學和教學管理的目的。

硬件環境 服務器端：無需學校自己架設，由上海藍卓教育信息科技有限公司提供軟硬件服務支撐環境，只花錢購買其服務即可。客戶端：手機或電腦，學員擁有一臺普通的手機即可，智能手機更佳。

軟件環境 移動學習服務平臺是以短信、彩信、Web2.0、客戶端等移動互聯網技術為核心應用，基于面向教育領域的SaaS模式，為學校提供集產品、技術研發、軟硬件、培訓支持、日常運營等服務為一體的移動學習服務平臺。現在使用的移動校園4.0是一個基于云計算和移動互聯網技術的移動學習服務平臺，實現學習支持服務和移動學習兩大體系的完美融合。

運行情況分析 藍卓平臺在移動學習服務平臺方面的應用主要體現在：首先，教師方面，主要是通過藍卓移動學習服務平臺放送短信，提示學員按時上電大在線學習，完成作業，考前輔導，及通知考試時間、考試成績推送等，實現對學生的管理和服務；其次，學生方面，通過手機接收教師所發放的短信、彩信、微課件等，從而接受教師提供的服務。筆者所在的學校從2010年開始使用平臺，五年來累計發短信5000余條，學生回復4000余條。

藍卓平臺的優勢

1）即時性：隨發隨收，不受時間、地點限制。

2）互動性：學員收到信息后可以回復，教師也可以在平臺上看到學員接收情況，互動效果好，有利于教師的管理和服務，也利于學生與教師互動交流。

3）領先性：與傳統軟件相比，藍卓移動校園在用戶規模、建設投資、設備部署、服務模式、使用方式、網絡接入、升級更新等多個方面均具有明顯的優勢。

存在的不足

1）發彩信有一定的流量限制，一次發送最大數量不能超過40 K；不能發過大的課件，學生接受下載學習時需要較大流量。

2）費用較高，每個學生每年付費20元，按每年在校生3000計，每年費用6萬元。彩信每條0.32元，還要另行計費。

3）學員彩信接收情況也不太好，由于受到手機型號、流量等限制，以及操作水平影響，50%的彩信學員不能收到或收到了打不開，導致教師做的視頻、音頻等課件不能按時到學生手里，這就直接影響到遠程教學效果。endprint

3 便捷的課件錄制系統——速課錄制系統

網絡教學的支撐環境，除了教師與學生的互動管理平臺，還有一個重要的支撐環境，就是課程錄制系統，它幫助教師把傳統的課堂—學生—黑板式講授，轉化為網絡教學視頻以及IP課件，從而通過網絡平臺傳遞給學生。

現在網上提供的視頻錄制系統很多，像Lectora的錄屏、CS（Camtasia Studio）的錄屏等，對計算機教師來說，使用起來不是難題。但除了計算機教師以外，其他專業的教師專業教學水平很高，計算機水平卻非常有限，要想短期內精通這些軟件的使用，是個較難的問題。如何讓教師快速簡便地錄制教學視頻，就成為一個十分重要、十分緊迫的問題。

速課錄制系統全稱速課便攜式智能課件錄播系統，是由國家數字化學習資源中心開發的一套簡單、易用、便攜的隨堂授課內容錄播工具。它是集成了錄制與編輯、學習內容與進度控制、個性化設計等一體的智能課件錄播系統，是為國家數字化學習資源庫和分中心資源庫建設的工具，包括便攜式主機一套、速課編輯軟件一套，可以進行視頻、音頻、文檔三分屏錄制，也可以只錄制音頻和文檔以及視頻和文檔，還可以用編輯軟件進行修改，操作簡便，對初學計算機的人來說尤其適用，也減少了大量的教師學習計算機軟件的時間和精力。

硬件系統 一臺便攜式移動錄播系統，以及外設調音臺、音頻控制器、無線話筒、攝像機。

軟件系統 速課錄制系統suke_Setup_V10_offi。

優點

1）外形小巧，方便攜帶，生成的課件容量小，錄制完畢的課件比原素材容量更小。

2）錄制的課件可自由拆分、組合。

3）課件播放過程可師生互動交互。

4）支持多種課件類型，可生成包括三分屏、綜合型以及公開課模式在內的九種不同類型的課件。

5）發布多種格式課件文件，能發布成符合國際標準的AICC認證準則和SCORM標準，能發布成普通的HTML文件和.exe文件。

缺點

1）除便攜式主機外，錄制音頻時還需接相應音頻設備，錄制視頻時也需接錄像機，雖然這些設備都作為便攜式主機的外設由供應商提供了，但是接口較多，只能由專業技術人員來安裝，比較麻煩，且易出錯。

2）造價較高，一臺速課錄制設備價格在18萬左右，前期投入較大。

3）圖像錄入時色差較大，導致顏色略有些失真。通過本機器錄屏時，文字和圖像不夠清晰，有少量失真的感覺。

4 先進的教學理念——微課

微課概念 微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課并不是一種上課形勢，也不是某種交互平臺，而是教師傳授知識的一種理念。也就是說，要把一門復雜的課程分成很多細小知識點，或者叫知識碎片，然后針對某一知識點做成3～5分鐘的視頻進行講解，這些視頻最終通過網絡和手機或電腦等終端，到達學生手里。微課設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。

硬件環境 可以是一臺電腦，也可以是一間教室，采用攝像機或白板等電子設備。

軟件環境 各種錄屏軟件，像Lectora錄屏、CS（Camtasia

Studio）錄屏速課錄制設備等，都可以使用。

微課優點

1）教學時間較短：5～10分鐘為宜，最少的1～2分鐘，最長不超過10分鐘。

2）教學內容較少，突出某個學科知識點或技能點。

3）流媒體播放性，可以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放。

4）資源容量較小，適于基于移動設備的移動學習。

5）自主學習為主，是供學習者自主學習的課程，適合一對一的學習。

微課的不足 知識碎片化，不易形成一個完整的學習系統。

5 比較與整合

比較分析 通過以上分析可以看出，電大在線作為一款經典的在線教學和教學管理軟件，雖然在前些年中給電大學員提供了相當多的學習和幫助，但其偏向于電腦版，已經不能完全適應移動時代，特別是手機客戶的要求；藍卓移動校園雖然實時快捷，但是對于在線學習，尤其是利用彩信進行視頻、音頻文件的傳輸播放，難以達到遠程學習的要求。因此，急需開發出電大在線的手機版，或者是增加和改進藍卓校園移動平臺的功能，希望能夠擁有一個集電大在線和移動校園功能于一體的APP，暫且叫做掌上電大，它既能實現電大在線的學生學習功能、教師的教學和教學管理功能，也能實現藍卓群發接收短信、實時反饋功能。

從教學角度來講，普通的課堂講解和IP課件也難以適應現代網絡教學的要求。最佳的解決方案是，教師把一門課程分解成許多微小的知識點，做成短小精悍的、吸引力較強的微課，通過速課錄制系統進行錄制，轉化為MP4等網絡流媒體形式，傳送到掌上電大，便于學生上傳和下載、學習和使用。

現有資源整合示意圖（圖1）

整合后掌上電大功能結構 掌上電大項目包含Web端和APP端。

1）Web端后臺，主要為后臺操作，涉及系統管理、電大教務、電大教學和移動辦公等。作用：①基礎數據建立及用戶管理，用于師生數據的后臺導入，為APP端提供數據基礎，同時方便批量生成系統用戶；②教師移動課堂的課件管理及相應的課堂答疑解惑。

2）APP前端可設計為三個模塊：①電大教務，包括招生指南、專業課程、課表安排、輔導教師、成績查詢、學分查詢、畢業查詢等；②電大教學，包括我的課程、在線教學輔導、課程論壇、在線作業、考前資料下載等；③移動辦公，包括電子郵件、公告通知、短信群發反饋、考前提醒等功能。

6 結論

通過以上整合后，教師可以以新的教學理念，用微課的形式，對重點、難點進行分析講解，然后上傳到掌上電大，學生通過手機版的軟件——掌上電大隨時接收這些資源，隨時隨地進行學習。學生還可以在掌上電大上實現以前電大在線的所有功能，教師也便于更好地進行教學管理，充分發揮遠程教育的功能，從而使遠程教育更上一層樓。

參考文獻

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