淺談多媒體教學課件的技術性與藝術性

馬光　張玉華　高潔　黃書娟

摘 要 利用多媒體課件進行輔助教學已成為現代教育模式的重要手段，制作多媒體教學課件是每位教師必備的教學手段。緊密圍繞制作多媒體課件的技術性和藝術性兩方面進行分析闡述，以期能對課件制作者提供一些借鑒和參考。

關鍵詞 多媒體課件；技術性；藝術性

中圖分類號：G436 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0051-02

多媒體課件憑借其自身強大的信息承載和視覺表達能力，已成為施教者和學習者之間知識傳遞的重要媒介。教育心理學認為，具有審美情趣的教學課件能充分調動學習者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識，增強學習的興趣，提高記憶力[1]。因此，為了達到最佳的學習效果，需要研究構成課件的圖、文、聲、像等基本元素的技術性與藝術性。

1 文本

對多媒體教學課件來說，文字是必不可少的媒體信息，它處理方便，信息容量大，含義表達簡潔明了。因此，研究文字的視覺效果尤為重要。

布局要規范 文字的安排應在符合公文格式要求和印刷規范的前提下，根據人眼視覺特性，做到大小適度：標題應大于正文，副標題介于標題和正文之間。每幅文字8～12行，每行字數：漢字26個，英文字母52個。對于交互式、網絡式課件，行數和字數可適當增加，但一般不超過16行和每行40個漢字。這種布局方式保證了學生在100英寸投影幕前25米處能夠清晰辨認。

視覺要舒服 安排文字時，左右兩側要留出一定的空間，下面離底距離大于左右兩側，上面離頂距離大于下面離底距離。題目要根據字數多少確定間距，但間距最好不超過一個字，更不能大于左右側所留的寬度。屏幕上只有單標題時，位置通常在上下中線至上1/3上沿之間，或在2/4區域內，一般放在中線以下。如展示圖片或視頻時，其注釋或演講話語文字應放在下面離底一字高處或左右兩側一字寬處。題目與正文之間距離通常以標題字高為準，不少于一行；以正文字高為準，不少于兩行。

風格要一致 這里的風格一致是指字體、字號要有一定的規范。同層次標題應用同樣的字體、字號和款式。同一課件中，字體、字號和款式要風格一致，這樣可使內容的連續性和前后的邏輯關系得到加強。

與其他媒體配合要得當 多媒體課件是一個綜合性的媒體，每一屏幕內容往往不是單一的文字，同時兼有圖、聲、像等[2]。因此，文字要簡單明了，注意配合其他媒體，避免單打一，出現“電子黑板”現象。與圖片配合，應點明圖片內容的內涵，而不是贅述圖片已能明確傳遞的信息；與視頻配合，應注重注釋畫面未能展示的內容或畫面所要延伸表達的信息；與動畫配合，應詳細說明原理或標示關鍵環節、重點內容；與示意圖配合，標明主要參數或簡要過程等；與教師語言配合，只注明主要內容提示性文本。

色彩要講究 顏色在人的視覺中具有很強的感染力，運用得好，有助于文字內容的表達[3]。

一是有目的地選擇字色。字色的確定應根據授課內容和大、中、小標題而選取，字色不僅要有明確的目的，還要考慮到背景色。為了突出文字，字色與背景色的反差要大；為了強調屏幕顏色統一，字色與背景色用近似色；為了抒發情感，宇色應具有象征意義。

二是形成基本色調。字色將作為基本色調貫穿整個課件，借以產生和諧一致的效果和前后連續、緊密的關系。

特技運用要適當 為了使文字活潑，課件中常采用各種入屏、出屏特技效果，但在課件制作時要重點從內容和編輯手法上來刺激學生的視聽感宮，而不是完全靠特技來湊熱鬧、搞稀奇，否則會使人眼花繚亂，分散學生注意力。

2 圖片

圖片在課件中的地位舉足輕重，其使用頻率僅次于文字。怎樣利用好圖片，使其既向學員傳達知識信息，又使課件賞心悅目，是圖片在技術與藝術結合上應解決的主要問題。

圍繞教學內容收集創作圖片 在策劃制作課件時，就應考慮到收集和創作與教學內容相關的圖片[4]，切忌到了編輯合成時信手拈來湊合使用。這種圖片基本上是圖不達意，使學生的思路脫離教學內容，效果適得其反。所以在制作課件前就要有計劃、有目的地收集、創作圖片，且編好序號，注明內容。

劃分景別和機位 有時收集、創作、挑選出來的圖片雖是理想的，但是合成編輯到課件中卻達不到預期的視覺效果。究其原因，就是忽視了景別和機位的劃分。

景別是指照相機與主體在不同距離上攝取圖像的大小之分。主體是照相機拍攝的對象。常見的景別有遠、大、中、近、特、大特、顯微七種。要根據教學內容選用不同景別的圖片，比如在對某一物體作全局性介紹時，如果需要突出環境的作用，可以使用遠、大景別的圖片；而如果重點是這一物體本身，則可以采用中、近景別的圖片；對物體局部的描述則應使用特寫甚至顯微景別的圖片。

機位是指圍繞主體的立體圓上任一點的照相機位置。從理論上講，機位是無窮多個，但是通常劃分為前后、左右、上下、左側右側、側俯、側仰等。組合編輯時，應結合教學目的合理使用。如課件的制作以抒發情感、感染受眾為目的，則在機位的選擇上應以能突出表現圖片的藝術性為原則；而如果課件是用來描述和說明物體功用的，那么圖片的機位選擇則應以能最大限度地展示物體細節為原則。

圖片合成編輯 幾張圖片經過合成后，會產生新的意境。在編輯課件時，應根據內容和版面安排將現有圖片重新進行多種組合，以產生最佳視覺意境或良好展示效果。圖片的合成編輯一般應結合課件版面尺寸和內容要求，使用Photoshop等專業平面編輯軟件來完成。

3 圖像

這里說的圖像是指動態的影像，也即視頻，它對人眼刺激更加強烈，是多媒體畫面的主要元素之一。

攝取圖像的基本要求 一段動態圖像是由若干個分鏡頭組合而成的。鏡頭組合并非隨意拼接，而是既要遵守自然規律，又要符合人眼的視覺特性，對技術性和藝術性要求很高。因此，必須嚴格遵守其程序和規律。endprint

一是寫出分鏡頭，也就是腳本，對拍什么、怎么拍、怎么用，做到心中有數。

二是拍攝時要根據腳本要求，把握好機位和景別的內在變化。

三是注意主體位置的選定。習慣上，人們把熒幕劃分為“九宮格”，通常將電影的主體放在中間一格，而視頻的主體位置則放在中心格偏上一點。這是因為視頻畫面下方經常出現字幕，相對于主體上移一至二字高。

編輯圖像的基本要求 把不同景別和不同機位拍攝的分鏡頭編輯成緊貼教學內容、富有視覺沖擊力的圖像片段，是視頻畫面的基本要求。因此，編輯圖像時應注意：一要合乎自然邏輯，合乎認識和思維發展的規律；二要把握軸線，避免跑題；三要把握好組接節奏，盡量刺激學生的視聽器官，營造視覺新鮮感，引發思維跳躍，在心理上形成一定規律的急緩、輕重、起伏和變化，增強對授課內容的理解和記憶。常用的編輯軟件一般有繪聲繪影、Vegas等。

4 動畫

屬于運動畫面“像”的范疇，它是手工或計算機繪出若干張（幀）逐漸相似的畫面，經技術合成后產生動感的表現手法。它不是簡單地模擬物體運動，而是人們通過對物體運動的觀察、分析和研究之后，以夸張的手法再現物體運動的客觀規律。動畫的構圖、組接均與圖片、圖像的景別、機位、編輯一樣，直接可以套用，這里不再贅述。

5 聲音

多媒體教學中，聲音是伴隨著屏幕內容出現的，所以它也是多媒體畫面的重要元素之一。聲音分為講授、解說、音響、音樂四類。

講授 講授是教師使用課件配合的現場教學的話語，作為教師都應熟知其目的、要求和效果。

解說 完整的多媒體課件大都錄制有解說。解說分為三類：一是全文解說，即與畫面同步，全文照念；二是異步解說，即補充畫面未能展現的內容，更加深化主題；三是同步解說，即點明、強調畫面內容，加深學生的記憶。

音響 自然界中的風雨聲、物件本身或操作物件所發出的聲響等，都屬于音響的范疇，多為現實生活中實際存在的聲音。多媒體課件中合理使用音響往往能起到強化環境效果的作用，使學生加深對教學內容的全方位理解。

音樂 由各種樂器發出的聲響，用它的旋律、感情、節奏與課件中其他元素配合，以渲染情緒，抒發情感，增強課件內容的表現力。課件中，用不用音樂，什么地方用，什么時間用，用什么情感，必須服從課件內容的需要。

多媒體教學課件的設計是一個綜合性的創作過程，構思意識是其主導因素，在整個頁面視覺語言的構建過程中，必須樹立現代設計理念，加強其組成要素在屏幕頁面上的合理布局、色彩搭配以及個性化創造，將頁面語言的技術性與多媒體畫面的藝術性有機地結合起來。只有這樣，多媒體課件才更具有視覺感染力和藝術表現力，才能在滿足教學需要的同時實現更高的審美價值。

參考文獻

[1]盛維娜.視聽藝術在多媒體課件中的應用技巧分析[J].學園：教育科研，2012（19）：48-49.

[2]彭科，王賓.如何提高多媒體教學課件的藝術性[J].大眾科技，2012，14（2）：158-159.

[3]陸紅梅.淺談多媒體教學課件制作[J].中國新技術新產品，2012（3）：237.

[4]孫燕.信息技術與多媒體課件制作課程教學整合的研究[J].中國教育技術裝備，2013（9）：59-61.endprint