淺談如何提高中學生英語寫作能力

郭銳捷

【摘 要】提高學生英語寫作能力的方法多種多樣，我們要注意聯系目前的教學現狀及學生實際存在的問題，貼近生活，激發興趣，同時還要教給學生正確的寫作方法和技巧。

【關鍵詞】寫作能力；學生現狀；課本；技巧

書面表達是一個主觀性很強的檢測綜合能力的評價方式。中學英語教學的目的，是培養學生為交際在口頭上和書面上初步運用英語的能力。寫的技能的培養既應是教學所要達到的目的之一，也應是重要的教學手段。

然而多年來中學英語教學中寫的能力培養力度不夠。鑒于種種原因，許多普通中學僅僅只是把寫作教學當作備考的一項應試任務。結果平時的寫作教學時間無保證，缺乏系統、高效的寫作訓練。因此，作為一名初中英語教師，應重視學生寫作能力的提高，注重對學生書面表達的有效訓練。

一、初中寫作教學的現狀分析

教師批改作文的方式常常是瀏覽之后簡單地給學生一個分數，缺乏學生自評，忽視評語或沒指出錯誤的地方。在寫作教學中教師只將注意力集中于學生上交的作文，并將主要精力用于批改、評判上。忽視了學生在整個寫作過程中出現的問題和遇到的困難。

二、學生在書面表達中存在的問題

（1）不理解題意，找不到題眼，主題不突出。很多同學在寫作時只看題目，并沒有深層思考，究竟要寫什么，關鍵是什么，在寫作中胡亂拼湊。

（2）文體不符要求，對各種文體的寫作常識和要求知之甚少，格式錯誤。

（3）詞匯貧乏，搭配不當。單詞易用錯，拼錯，混淆詞性。前后主謂，單復數，時態，代詞不一致等。

三、提高書面表達能力的有效策略

1.夯實基礎，過好詞匯與句子關

（1）過好詞匯關。寫作能力的培養與提高必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進。教師應注意抓好學生基本功的訓練，從詞匯入手。詞匯是寫作的基礎，詞匯貧乏，用詞單調是多數學生英語寫作的弱點。遣詞豐富，用詞準確是寫出地道英語文章的基礎要求。因此，要想表達自己的思想必須要有足夠的詞匯量，而要讓學生擴大詞匯量，最傳統，最簡單的方法是記憶和背誦。

（2）過好句子關。要想輕松寫出滿意的文章，要多讀多背好句子，諺語，俗語，為寫作起到畫龍點睛的作用。此外學生還要擴大課外閱讀量，摘抄背誦一些常用的，地道的，精彩的句子，積累大量的寫作素材，這樣寫作時就能“下筆如有神”。

（3）抓好基本句型的翻譯訓練及各種時態的正確運用。單句翻譯可以訓練學生活用學過的詞組，短語和詞匯，是進行書面表達的基礎。一個單句翻譯都錯誤百出的學生是不可能寫出好文章的。教師可采取單詞翻譯練習形式，以增強學生造句能力。并隨時提醒學生正確運用各種時態。掌握好詞組、基本句型，再配上合適時態，一篇文章才能基本完成。

2.以課文為本，開展各項寫作訓練

（1）遣詞造句能力。對于課文中出現的動詞要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵。對于課文中出現的重點詞匯、詞組、例句，均要引導學生口頭造句。每一篇新課文學完之后，教可都根據課文中出現的重點詞與詞組，自編15～20個句子讓學生做中譯英練習。教師要求學生在口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學口頭表達的每個句子。這也是一種聽寫訓練，可以培養學生用英語記筆記的能力，可以減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得。

（2）朗讀和背誦能力。一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的內容。在教學實踐中，教師可堅持讓學生背誦部分課文、經典語句、諺語。學生如能在寫作中恰如其分地引用經典的語句、諺語，就會提高文章的質量。

3.加強閱讀積累，重視課外寫作

學生在課堂上積累了一定的寫作知識后，教師要積極引導學生進行課外寫作，這樣才能增加英語的實踐機會，也大大提高了教學效果。教師可以要求學生記日記。日記屬于自由寫作范疇，教師可要求學生每天自由寫十分鐘，內容不限，但必須是自己體驗過的、熟悉的、能夠喚起情感的內容。如與自己朝夕相處的父母，老師，同學或校園，課堂等等，這樣既可以培養學生用心觀察周圍事物，又可提高寫作能力。

4.注重寫作評價

（1）用賞識的眼光看學生的作文。在作文評改中，盡可能地發現習作中的閃光點，多鼓勵，多表揚，把寫得好的，表達貼切的句子指出，在旁邊加批注，讓學生更有信心去寫，最大限度地激發創作欲望。

（2）控制批改的錯誤率。要注意因材施教，根據不同學生的不同學習水平批改作文。在批改中把批改的錯誤率控制在一定的范圍內。這樣，即保護了積極性，又避免可能出現的驕傲自滿情緒。

總之，寫作體現一個學生綜合能力。寫作能力的培養和提高是一項系統工程，它需要教師在平時的教學中靈活運用各種策略，把寫作訓練始終貫穿于英語教學的各個環節，以提高學生的寫作興趣和寫作技能。

參考文獻：

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