高校外語教師信息素養現狀調研與分析

李東 張煥香

摘 要：對高校外語教師信息素養現狀進行調研與分析，能更好地了解現階段高校外語教師的信息素養層次，為日后的培養計劃提供參考與支持。

關鍵詞：高校；外語教師；信息素養

一、教師信息素養及信息技術能力的涵義

教師的信息技術能力是信息的獲取、信息分析、信息加工和信息利用的基礎知識和實際能力。本課題涉及的核心概念為“信息技術能力”。本課題的信息技術能力包含三個方面——信息意識、信息知識及信息使用能力。

眾所周知，信息技術能力是指對數據信息的處理能力，信息素養則是對數據的了解程度，前者注重的是深度，后者注重的是廣度。對于學生信息素養的教育最終要通過教師貫徹落實到學校教育中，因而教師的信息素養起著決定作用。在國外正是對教師的信息技術能力進行培養，從而提高其信息素養和應用信息的能力。在美國，自1995年美國國會技術評估辦公室發布《教師與技術》以來，已有40個州將信息技術能力納入教師資格認證的一項內容。新加坡、韓國、日本等國家也加強了對教師技術能力的相關培訓。由此可見，許多發達國家都非常重視教師信息技術能力的培訓，從而提高教師的信息素養。

近幾年，我國在這方面也提高了重視程度。在高等教育方面，我國大力實施“現代遠程教育工程”，在高校間建立教育和科研計算機網（CERNET），對高校課程設置也進行了調整，培養了大批信息化專門人才和師資隊伍，同時還積極推動高校信息產業發展。

二、高校外語教師信息素養的調研過程

一切理論層面的研究都應根據實際情況、實際問題展開。關注信息素養的實踐發展，才能提出更加科學、具體可行的策略，因此，對信息素養的實踐研究將成為重要的研究領域。我們對信息素養的實踐研究主要分布在對信息素養的調查分析、對比研究以及應用研究等方面。

在第一次調研過程中，我們選取了天津外國語大學、北京語言大學、中國地質大學（北京）外國語學院等語言類院校的外語教師，作為本次調研的主體樣本。原因在于：外語專業本科生對語言類專業有著較為豐富的研究資源，并且外語教師作為高校講授公共外語課、外語專業課的群體，他們信息素養的高低對學生的信息素養會產生一定的影響。本次調研在進行文獻調研的基礎上，通過對外語教師信息素養存在問題及不足的調查以及信息技術環境下外語教學課堂的觀察，詳細闡述信息素養的內涵，為外語教師信息素養培訓提供理論依據。

通過查閱相關資料，我們認為英語教學離不開教育教學信息的存儲和檢索。信息時代的英語教師，不但應該掌握必要的電腦技術，如建立、修改、合并、刪除文檔等，還要對文字、聲音、圖像、動畫文件的不同格式有比較清楚的了解，并基本掌握它們之間的格式轉換方式，以及在什么硬件環境支持下運行，從而將這些技能運用到實際的教學工作中去。我們科研團隊在問卷的制訂上，采用多項選擇與單項選擇相結合的方式，既側重于對外語教師基本信息素養的了解，又深入研究教師本身對信息素養的看法與希冀。

在發放問卷之外，我們科研團隊的成員還分別走訪了天津外國語大學、北京語言大學以及中國地質大學（北京）外國語學院的相關教師，采用面對面采訪的方式，更深層次了解高校一線外語教師的信息素養現狀，為調研結果作出了巨大的貢獻。

三、高校外語教師信息素養現狀的調研

通過科研團隊統計調查問卷結果，分析采訪記錄，我們對當前樣本范圍內的高校外語教師信息素養現狀有了初步的了解和認識。

我們了解到，由于近些年受國家相關部委的支持，語言類高?；蚱胀ㄔ盒５恼Z言類院系都在硬件的技術設施上有很大提升。參與調查的高校語言實驗室經歷了從模擬到數字的大轉變，不僅實施了大學英語網絡教學，而且建立了外語資源平臺及自主學習平臺。另外，為了滿足自主學習的要求，外語教學資源庫也在許多高校應運而生。然而，與技術硬件升級相伴產生的就是教師信息素養的脫節。從問卷的結果以及對部分教師的采訪結果來看，92%以上的教師對word、excel等基本軟件的操作是十分熟練的；83%的教師反映由于沒有接受過相關系統培訓，在許多學習平臺的運用上都存在盲區；99%的教師都對信息技術教學走入課堂表示認可與支持。

通過進行上述的分析，我們可以進一步得出結論：目前高校外語教師的信息素養普遍不高，高校缺少對外語教師進行相關信息技術能力的培訓。

四、高校外語教師信息素養現狀的分析與總結

目前，高校外語教師信息素養的現狀并不容樂觀。

首先，教師自身的信息素養觀念并不深刻。在科技高速發展、信息量高度膨脹的當今社會，教師應進一步加深信息素養觀念，自覺樹立信息教育理念，運用高科技信息設備，去培養學生的自我學習能力，從而培養學生的信息素養，激發學生的學習興趣與探索欲望。

其次，教師對信息技術設備的利用率并不高。事實證明，傳統的語言教學是枯燥而有局限的，單純的課本學習很容易使學生感到枯燥乏味。因此，教師需要進一步提升信息技術應用能力，充分利用信息技術下的情境教學方式，將枯燥的知識以生動的形式得以展現；充分利用語言實驗室資源庫，重視學習資源的更新與補充。

最后，對教師信息技術能力的培養機制有待完善。絕大多數教師都是受到客觀條件影響，沒有良好的平臺與機會去學習相關知識。因此，相關部門和高校，應該在提升信息技術硬件設施的同時，重視對教師信息技術能力的培養，為其信息素養的提升提供良好的客觀條件，從而進一步提升教學質量。

參考文獻：

謝徐萍.時代英語教師信息素養探論[J].江蘇高教，2005（4）.