淺談小學數學課堂分層差異教學

吳通洪

摘 要：“一切為了每位學生的發展”是新課程改革的核心理念，促使了教學方式和學習方式的變革。學生具有個性差異，必須對其實施因材施教，而分層差異教學是小學數學課堂教學中實施因材施教的一種最優化教學模式，“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”。

關鍵詞：課堂教學；差異；分層；因材施教；動態調控

我國新一輪課程改革作為實施素質教育的突破口，是教育領域的深層次“革命”，也是基礎教育改革的核心。“一切為了每位學生的發展”是新課程改革的核心理念。這種觀念的轉變導致了教學方式和學習方式的變革。

為了提高課堂教學有效性，提升教育教學質量，根據學生的個性差異進行分層差異教學，要充分考慮學生知識能力、學習態度、學習方法等方面存在的個性差異，要想達到“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”的育人目標，讓“尖子生”“吃得好”，“中等生”“吃得飽”，“學困生”“吃得了”。這就決定了教育必須符合因材施教的教育原則，實施分層差異教學，“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”

在小學數學課堂教學實踐中如何進行分層差異教學呢？讓“尖子生”冒出來，使“中等生”邁大步，叫“學困生”不落伍，達到班級整體優化發展。

一、層次劃分——分層差異教學的基石

實施分層差異教學，教師必須要通過查閱學生檔案、測驗、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的認知水平、學習能力、學習態度等，掌握全班學生的基本情況。……