王幫瓊
摘 要:語言的使用離不開語境,運用語境理論指導閱讀教學,不僅可以培養學生的語境意識,幫助學生解決閱讀過程中的文化障礙,增強對語篇解讀的準確性,而且可以調動學生學習積極性,提高學生閱讀理解能力。本文在分析語境理論的基礎上,就語境理論對初中英語閱讀教學中的啟示進行了探討。
關鍵詞:語境理論;初中英語;閱讀教學
閱讀不僅僅是單純的詞義語法理解,而是對整個語篇的理解和把握,涉及到詞語在具體語篇中的詞義選擇、情景構建和文化背景知識等方面問題。閱讀理解的正確與否,很大程度上取決于語境的分析。因此,在初中英語閱讀教學中,教師要注意運用語境理論指導教學,通過分析語境,解讀語境,培養學生的語境意識,引導學生掌握語境知識,提高學生的閱讀理解能力。
一、語境理論分析
語境,即語言交際的環境。從狹義上說,語境,即語言的上下文。從廣義上來說,語境分為語言性語境和非語言性語境,其中語言性語境主要指語言環境。非語言性語境主要指情景語境和文化語境。下面對此加以具體分析。
1.語言環境
語言環境,又稱為上下文語境,是指詞、短語、句子或語篇的的前后關系或上下文,有助于詞、短語、句子等特定意義的理解。如英語中的“blue”一詞除了表示顏色外,在不同的語言環境中有著不同的含義。在It was a blue Sunday,and he had to go to work中,blue含有憂愁苦悶、情緒低落之意,譯為:又是一個討厭的星期天,他不得不加班。在blue blood中,blue則有社會地位高、出身名門之意。……