大學(xué)英語(yǔ)課外合作學(xué)習(xí)與學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)

曹東波

摘 要：本文闡述了合作學(xué)習(xí)的理論和課外合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的反撥作用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)英語(yǔ)應(yīng)用能力

一、大學(xué)英語(yǔ)課外合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的反撥作用

（1） 英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。然而，有限的課堂教學(xué)時(shí)間難以提供充足的應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。這就要求我們必須研究探索同伴合作學(xué)習(xí)這一行之有效的學(xué)習(xí)方式，真正改善外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。（2）課外合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸。現(xiàn)代教育提倡教師教學(xué)觀念的更新和創(chuàng)新能力的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的合作意識(shí)。將合作學(xué)習(xí)方式引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展。（3）作為公共課的英語(yǔ)課通常上課人數(shù)比較多，課堂控制難度大，往往會(huì)出現(xiàn)“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象。按照合作學(xué)習(xí)的基本理念，在英語(yǔ)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以在很大程度上改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中師生之間簡(jiǎn)單的單項(xiàng)和雙向的交流模式，形成全方位、多層次、多角度的交流模式，提高教學(xué)效率。（4）課內(nèi)與課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式可以深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的可行性、得體性的認(rèn)識(shí)；可以增加學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流與交往的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

二、理論基礎(chǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課外合作學(xué)習(xí)是基于“人多智廣”（Four heads are

better than one.）這一哲學(xué)思想。合作學(xué)習(xí)是以一種同伴之間的合作互助活動(dòng)、目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，由教師設(shè)計(jì)教學(xué)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的活動(dòng)。美國(guó)明尼達(dá)大學(xué)“合作學(xué)習(xí)中心”（Cooperative

Learning Center）的約翰遜兄弟（D.W Johnson & R.T John

son）認(rèn)為："合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。"

大學(xué)英語(yǔ)課外合作學(xué)習(xí)也是體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中應(yīng)用的體現(xiàn)。從個(gè)人體驗(yàn)的角度研究合作學(xué)習(xí)，它對(duì)傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂提出質(zhì)疑。體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論將直接個(gè)人體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，將語(yǔ)言的社會(huì)化和語(yǔ)言發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)習(xí)者的自我概念、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要經(jīng)歷4個(gè)階段的循環(huán)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（Kohonen，1992：17）：學(xué)習(xí)者從以情感發(fā)展過(guò)渡到以思考為主的抽象概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入反思性觀察，最終到達(dá)重視實(shí)際應(yīng)用的積極體驗(yàn)階段。

三、大學(xué)英語(yǔ)課外合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略

（1）發(fā)展并且完善英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，建立大學(xué)英語(yǔ)課外合作學(xué)習(xí)體系， 形成了校園英語(yǔ)“社區(qū)”， 實(shí)現(xiàn)通過(guò)交際學(xué)習(xí)語(yǔ)言和通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際的雙重效果。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、構(gòu)建性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)和控制由目標(biāo)和情景特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為。（2）積極開發(fā)和合理利用課程資源。教師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)給與指導(dǎo)。通過(guò)小組調(diào)查活動(dòng)、交互活動(dòng)、課外合作收集真實(shí)語(yǔ)言資料等活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。（3）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課外學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)今學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)，因此教師可以充分利用新媒體環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有情境性、交互性和持續(xù)性等特點(diǎn)。作為一種使用方便、表達(dá)自由、收發(fā)即時(shí)和以人際推動(dòng)為主要特征的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具，它允許學(xué)習(xí)者從任意角度、任何層次以適合自己的方式切入，這樣就促使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效發(fā)生。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課外合作學(xué)習(xí)在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的過(guò)程中倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。”其目的在于“注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義為目標(biāo)，注重塑造、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景，展示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。”大學(xué)生有效利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化資源，并通過(guò)對(duì)資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高其學(xué)習(xí)效率，對(duì)社會(huì)的發(fā)展，教育的變革和個(gè)體的成長(zhǎng)都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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