新形勢下師范生就業(yè)能力提升策略研究

李亞利

摘 要：本文從提高師范生就業(yè)競爭力，增強政府對教育的宏觀調控，轉變其就業(yè)觀念，鼓勵畢業(yè)生到民辦學校、教育培訓機構等就業(yè)，力求提高師范類畢業(yè)生就業(yè)率。

關鍵詞：師范生；新課改； 就業(yè)能力；就業(yè)率

一、就業(yè)能力自我提升策略

師范生的就業(yè)能力除了大學生應具有的基本素質和能力，還必須具備教師應具有的基本執(zhí)教能力。在課改下，教師的授課方式已有明顯的變化，不僅是傳道授業(yè)解惑，更要求教師具有扎實的基本功、靈活多樣的教學方法、較強的科研能力和創(chuàng)新能力。新的教育模式注重培養(yǎng)學生獨立的自學能力、創(chuàng)新精神、動手能力、靈活的思維等。圍繞新課標，我建議大學生從以下幾方面來提高求職能力：

（一）提早做好職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅為了幫助學生找工作，更重要的是幫助學生真正的了解自己，樹立一個合理的職業(yè)目標，然后為這個目標不斷努力，不失時機的促成自我能力的提升，增強就業(yè)競爭力。

（二）強化教學基本功，提高教學技能。作為一名教師必須具有扎實的教學基本功，如：語言表達能力、靈活應變能力、較強的組織能力、溝通能力等。目前畢業(yè)生主要存在的問題：教態(tài)拘謹、語言不夠流暢、不會激發(fā)學生的學習興趣、媒體技術運用不夠靈活、應變能力缺乏等。通過有針對性地參與各類辯論、演講等活動來提高自身的語言表達及應變能力。參與模擬課堂教學、各類課程設計比賽來鍛煉自我，同時在獨立組織活動中提高自我組織和管理能力。

（三）模擬試講，小組評課。要做到提高教學技能，增強就業(yè)能力，最有效、最直接的方法就是進行模擬試講。模擬試講即能對知識進行深入鞏固，更能從中表現(xiàn)出授課時的教態(tài)、語言

表達能力、分析問題能力、板書設計能力、書寫能力等，也能看出授課時的思路是否有條理、是否清晰。通過模擬試講，小組評課可以發(fā)現(xiàn)講授過程中存在的問題，進而提高教學技能。

（四）博覽群書，提高綜合素質。新時代的教師是課堂的組織者、教學的引導者。新時代對教師提出了更高要求：靈活的教學技能、淵博的知識、風趣幽默的教學語言等。課堂語言要精煉、生動、準確而具有幽默性、藝術性、煽動性，讓學生喜歡自己進而喜歡所教的那門學科，并努力學好那門學科。因此，教師加強自身訓練，對提高學生的“向師性”，培養(yǎng)學生的學習興趣具有重要的意義。

二、學校提高就業(yè)能力對策

（一）靈活設定人才培養(yǎng)目標。國家教育部文件對高校本科類師范專業(yè)、專科類師范專業(yè)的培養(yǎng)目標均有明確規(guī)定。例如，專科歷史教育專業(yè)學生的培養(yǎng)是為小學教師、邊緣地區(qū)的初中教師、各級各類文化館輸送人才。基于國家的培養(yǎng)目標和實現(xiàn)需求，學校應指導歷史教育專業(yè)的學生以小學教師、邊遠地區(qū)的中學教師就業(yè)為主要目標，以各級各類文化館、教育類企業(yè)就業(yè)為輔。

目前，公立中小學教師已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，大多數(shù)學生不得不到教育類企業(yè)、各級教育機構求職。所以我校應該打破傳統(tǒng)的理論性人才培養(yǎng)模式，結合學生實際增加實踐類課程，專業(yè)教師在授課中注重學生實踐應用能力的養(yǎng)成，迎合中小學對新時代教師的需求，以新的理念引領學生，給學生更多實際鍛煉的機會，切實做到培養(yǎng)應用型的實踐教師為主要培養(yǎng)目標。

（二）力求課程設置的科學化，重視教育實習。由于目前師范類課程設置不夠合理，教學方法單一，還是以理論學習為主，理論知識與教學實踐脫節(jié)，難以調動學生學習的積極性，不能真正熟練掌握其中的知識，課程中案例教學少之又。尤其是教育實習時間倉促、引導和規(guī)劃不到位，不少學生在實習中目標模糊，沒有把實習當做是提高自己的關鍵環(huán)節(jié)，對于聽指導老師講課，評課，課后互動交流，課后反思，更是存在問題。上述現(xiàn)象嚴重影響了師范生知識結構及就業(yè)能力的提高。因此，學校應與時俱進，力求合理的設置課程，豐富教學方法。注重理論與實踐的結合，力求讓學生得到充分的鍛煉。同時自己也要積極配合，努力尋找實踐機會，力求完善自我知識結構，提高相關知識技能。

（三）搞好教育，德育先行。俗話說：“學高為師，身正為范”。目前師范院校針對于學生師德教育的活動組織較少，導致學生對師德的理解和認識不夠，難以形成對教育事業(yè)的忠誠和熱愛之情，缺乏獻身教育事業(yè)的信心和動力。人無德而不立，所以，師范院校應著力強化師德教育，開設專題講座，師德課等。突出師德教育的針對性和實效性；加強教師職業(yè)價值觀教育，力求讓學生具有高度的愛心和責任心，形成“以校為家，愛校為榮”的理念，愛生如子，為達到師范教育培養(yǎng)目標而自覺投身教育事業(yè)中去。

（四）提供更多鍛煉機會。榆林學院應根據(jù)陜西省及榆林市區(qū)域教育發(fā)展的需要培養(yǎng)“應用型人才”，這樣才能在“人才服務地方”中顯出自己的特色。教育實習是為師范類學生專門設置的一門重要的課程，是培養(yǎng)師范生從教信念的重要途徑，是提高師范生教學能力的關鍵。榆林學院應與一些中小學建立長期合作關系，建立相對固定的實習基地，將師范生實習調整為不同學期階段性實習，鼓勵、引導師范生走進中小學課堂。

（五）實施多樣化職業(yè)指導。第一，招生時引導咨詢的家長和學生了解師范類專業(yè)特點，讓學生根據(jù)自身愛好及特長理性選擇專業(yè)。進入大學后，全面做好新生的專業(yè)教育工作，使學生對教師職業(yè)有一個更理性的認識，早日樹立合理的職業(yè)價值觀，全面培養(yǎng)教師素養(yǎng)，為日后提高教學技能做鋪墊。第二，在專業(yè)課、就業(yè)指導課等教育教學中進行指導。通過就業(yè)指導課讓學生早日對自己的職業(yè)有一個合理的定位。師范生就業(yè)能力主要是授課水平，師范專業(yè)的專業(yè)課占據(jù)課程的大多數(shù)課時量，因此師范生接觸專業(yè)課教師的頻率遠遠高于其他任課老師，并且學生對專業(yè)課的認可度也高于其他課程，所以學生更愿意和專業(yè)課教師接觸并以他們?yōu)榘駱印５谌Y合實際情況，扭轉師范生擇業(yè)與就業(yè)觀念。采用集體教學和個體咨詢相結合的方法為學生有針對性地分析問題，預測可能產(chǎn)生的后果，提出解決方法。指導學生選擇升學、私立學校、教育機構或企業(yè)就業(yè)，鼓勵師范生創(chuàng)業(yè)，扭轉師范生只進學校就業(yè)的觀念。引導學生通過多種渠道實現(xiàn)就業(yè)，拓寬師范生就業(yè)思路。如：師范生既可以創(chuàng)業(yè)，也可以做圖書的推銷、出版、校正工作，還可以從事保險公司的講師等工作。

（六）做好“牽線搭橋”。面對師范生就業(yè)面小、就業(yè)渠道狹窄的現(xiàn)實，我們必須主動出擊，毛遂自薦。時刻關注各中小學的人才需求信息，并將本校師范專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)方向、特征、長處等相關信息與用人單位交流，與其建立廣泛的聯(lián)系，為學生就業(yè)“牽線搭橋”。同時可以與用人單位達成共識，建立實習基地，增加雙方的了解和認可度，形成良性循環(huán)，提高學生就業(yè)水平。

結語：文中從學生自身和學校兩個方面闡述提高師范生就業(yè)能力，把提高師范生能力作為一項重要的工程，同時強化實踐教學，讓學生在實踐中鍛煉，在實踐中提高其專業(yè)化水平。這是高師院發(fā)展的力量源泉，是新課改下的必然要求，更是提高教育質量和師范生就業(yè)競爭力的有力武器。

參考文獻：

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