思想政治教學德育滲透探究

陳林

思想政治課是學校德育的核心和重要途徑，它對學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。

一、重視教師的主導作用

1. 不斷增強教師的德育滲透意識。

教師有德育滲透意識，并且德育滲透意識強，才能有意識、有目的地在教學中結合教學內容進行德育的滲透，反之則不然。所以教師要在心理上減壓，從“唯分數論”的陰影中走出來，在注重知識傳授的同時，進行德育的滲透。現行的思想政治教材中蘊含的科學文化知識，為德育滲透提供了有利的資源和養料。教師只有在教材處理中善于發現和深入挖掘德育的內容，不斷地增強德育滲透意識，才能使德育在思想政治教學中做到"潤物細無聲"。為此，教師要精心準備，做認真而細致的工作——吃透教材，把握好教材的重點、難點，弄清知識點之間的內在聯系，精心設計好問題，思考如何在教學過程中滲透德育教育，思考如何起“指導”和“參謀”作用。

2. 發揮教師的榜樣作用。

“教育工作者的全部工作就是為人師表”，一位教育家這樣說。“學高為師，身正為范”，教師嚴謹的工作作風、樂觀的生活態度，在潛移默化中傳輸著某種信息，引導學生如何實現自我價值，如何自珍、自愛、自尊、自重，從而在認識真、善、美的過程中逐步學會關心他人、尊重他人、關心社會，逐步培養出學生健康的心理、健全的人格。教師的人格感召是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲制度都不能代替的一種教育力量。有人說“學生的身上有老師的影子”，教師的一言一行中對學生都有著重要的道德影響力。教師要以身垂范，為人師表，要求學生做到的，教師首先要自己做到，以身作則，身體力行。思想政治教師要在教學中發揮育德功能，不僅要提高自身知識水平，提高教學能力，更要注重自身的品德修養，提高自己對課程知識的道德、情感的認識水平。只有教師從教材中思想受到觸動，才能把教材中的情感點挖掘出來，傳遞給學生。只有教師自己有精神境界的向往，才可能使學生確立學習仿效的決心，實現知、情、義、行的良好結合，使思想政治教學在中學生的身心成長過程中起到積極的導向作用。教師在深入理解、鉆研教材時對教材體現出的思想與情感內涵保持激情，用高度的工作熱情、深厚的才識與高超的教學藝術精心地設計教學過程，尋找育德育智的最佳結合點，啟動學生的內在學習動力，實現他們思想與情感的升華、進化，使課堂教學的智能訓練、品德教育、美感陶冶與行為修正諸多作用融為一體。

二、激發學生課堂參與的積極性

1. 聯系社會熱點。

思想政治與其他學科相比較，知識涉及面廣，解決和處理的則是當前社會中的各種現象和問題，現實性強。因此在思想政治課的教學中教師應立足于教材，突破于教材，以掌握知識為手段，提高學生的覺悟為目標；以各門學科間的知識聯系為切入點，社會上的各種現象為著眼點，結合國內外熱點問題，從學生的心理特征出發進行系統的開放的動態的綜合教學。把社會熱點中的德育內容滲透到教學過中來，比如我在上“價值觀的導向作用”這一知識時，剛好看了藥家鑫案，講一個叫藥家鑫的小伙子，開車把一個騎自行車的女人撞上了，怕這個女人記住自己車牌號碼，就把這個女人捅死了。我把這個講給學生聽，學生聽了之后都很氣憤，這時德育就可以滲透了，要讓他們知道幫助藥家鑫之所以會做出這樣的行為，主要就是價值觀不正確所導致的。

2. 組織辯論會。

辯論會容易碰出思想的火花，也比較容易滲透學生對德育的領悟。在講授《樹立正確的消費觀》時，我把全班學生分為兩組辯論隊，就各種消費心理進辯論，學生們用他們知道的知識和現實例子進行激烈的辯論，對各種消費心理的優點和不足進行分析和辯論，學生在辯論過程中不僅了解到各種消費心理的優點和不足，而且還結合自己的實際情況，從而有利于學生樹立正確的消費觀念。

在新教材中，教材設置了很多討論的題目，教師在教學過程中可以利用這些材料。而且在每一單元的最后都有綜合探究，這些探究本身就是一個很好的德育辯題，如“正確對等待金錢”、“有序與無序的政治參與”、“肩負‘強基固本的文化使命”、“走進哲學，問辨人生”、“堅定理想，鑄造未來”這些探究稍微改變一下就可以成為辯論會的主題。通過辯論會，對學生樹立正確的金錢觀、世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義教育等都有很好的滲透作用。

責任編輯 邱 麗