淺談小學三年級習作起步教學策略

何惠儀

俗話說“萬事開頭難，好的開始是成功的一半”。那么，怎樣上好三年級學生的起步習作，讓學生的習作有一個好的開始呢？

一、積累豐富的素材

開展活動，豐富共同素材。作為教師要善于給學生創造機會，組織他們開展一些有趣的活動，讓他們有自己的親身經歷。那么開展一些怎樣的活動才是他們感興趣的呢？我們可以組織學生做“老鷹抓小雞”的游戲；或者組織學生進行接力比賽、跳繩比賽、拔河比賽等學生喜歡的體育活動。讓全班學生都參加到活動中來，這樣要打開學生的話匣子就容易了。

養成記錄生活習慣。語文課程標準指出三年級學生要“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”可見，習作必須要有生活的積累。頭腦里沒有生活場景，就沒有習作的素材，沒有習作的素材，無法搭建起美麗的文章大廈？作為教師要善于激發學生對現實生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，教學生學會生活，做生活的有心人，培養他們認真觀察思考、善于發現的本領。要鼓勵學生勤動筆、多積累，只有積累的習作素材豐富了，才能夠在寫文章的時候左右逢源。

要養成積累好詞佳句的習慣。語文課程標準指出三年級習作要“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。”作為教師特別是三年級的教師要鼓勵學生多讀書，特別是要向學生介紹一些好的課外書籍，讓學生將書中的優美詞句和讓自己感動的句子摘抄下來。只要學生在讀書的過程中積累了豐富的語言素材，那么他在寫作時就能夠有更多的詞匯可以選擇，要想把文章寫差都難了。

二、多種形式并用，培養學生寫作興趣

1. 集體習作

首先確定一個主題，然后圍繞這個主題有順序地提出若干問題，讓學生發言，接著將學生發言的內容篩選后逐一寫在黑板上，學生邊讀邊看，完整地了解習作的全過程，其目的是讓學生確立言之有序的寫作思想。

2. 填空習作

教師可根據需要寫出范文，并留有適當部分，要求學生填空習作，達到使其言之有物的目的。填空的部分，可根據訓練的需要設計。如：我選擇了學生很熟悉的小白兔寫了一篇范文：我家養了一只（ ）的小白兔。我每天放學回家，總是要逗小白兔玩！那只小白兔（ ），像一團（ ）一樣。一對長長的耳朵（ ）著，（ ）的眼睛，像兩顆亮晶晶的（ ）。它吃草時，那只三瓣嘴（ ）的，真有趣。冬天，我抱起它，放在懷里，暖烘烘的，像捧個（ ）一樣。身子圓滾滾的，一蹦一跳猶如（ ）地上跳躍滾動，真是可愛極了！

3. 畫思維導圖

“思維導圖”是英國著名心理學家托尼·巴贊在上世紀70年代提出的一種思維整合和篩選的科學方法，是人們將某一領域內的知識元素依其內在關聯建立起來的一種可視化語義網絡。思維導圖能反映普遍思維過程，也就必然能夠反映寫作這一特定思維過程。將思維導圖運用到習作訓練中，通過對寫作思維過程的精細剖析與層層展示，幫助學生掌握習作規律，發散思維，理清思路，做到言之有序，言之有理，應該是大有裨益的。

三、加強寫作方法的指導

寫作作為一種技能，需要一個長期的訓練過程。如何在這一過程中循序漸進地掌握一些方法和技巧，要求我們的教學有一個長期的、周密的序列。仔細閱讀課標的要求可總結出：學生的寫作表達叫做“習作”，顧名思義，就是學習寫作；要從興趣開始，從培養自信開始；對照《語文課程標準》的要求，筆者在教學中主要從以下幾點入手：首先讓學生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節開始要空兩個字的距離，把字寫端正，明白各種標點符號的使用規則等等。再讓學生知道，習作是由鳳頭、豬肚、豹尾三部分組成，豬肚的部分應具體生動。還要讓學生明白，習作中應緊緊圍繞某個人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來。這樣，降低門檻，減小坡度，化難為易，讓所有學生看到希望，讓他們知道原來寫作文就是這么簡單。只有激發他們的寫作興趣，才能保證每個學生都能夠順利進門，才能保證每個學生都能寫好作文。

責任編輯 邱 麗