校長(zhǎng)工作室培養(yǎng)機(jī)制的探索與研究
——以廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)工作室培養(yǎng)工程為例

于 慧，龔孝華

（廣東第二師范學(xué)院，廣東 廣州 510303）

一、廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)工作室培養(yǎng)的基本認(rèn)識(shí)

為進(jìn)一步創(chuàng)新中小學(xué)校長(zhǎng)培養(yǎng)方式，提高中小學(xué)校長(zhǎng)的整體素質(zhì)，加速培養(yǎng)一批具有教育家素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍，廣東省教育廳提出在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作中實(shí)施校長(zhǎng)工作室制度，并于2010年正式啟動(dòng)33個(gè)“廣東省首批中小學(xué)校長(zhǎng)工作室”。2013年7月，首批校長(zhǎng)工作室培養(yǎng)工作結(jié)束，取得了卓越成效。在首批校長(zhǎng)工作室培養(yǎng)實(shí)施的基礎(chǔ)上，秉承進(jìn)一步“堅(jiān)持、加強(qiáng)、細(xì)化、完善”的原則，廣東省又于2014年11月開(kāi)展了第二批50個(gè)校長(zhǎng)工作室主持人的遴選工作，拉開(kāi)了新一輪校長(zhǎng)工作室培養(yǎng)工程的序幕。廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)工作室培養(yǎng)工作基于如下基本認(rèn)識(shí)：

（一）突出主體性，促進(jìn)自主發(fā)展

校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展過(guò)程是校長(zhǎng)自主發(fā)展的過(guò)程，校長(zhǎng)的自主思考、自主實(shí)踐是校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，校長(zhǎng)工作室主要是為校長(zhǎng)自主發(fā)展提供空間。工作室主持人是工作室開(kāi)展工作的第一責(zé)任人，各校長(zhǎng)工作室應(yīng)該在主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，自主開(kāi)展工作，自主制訂工作計(jì)劃，自主開(kāi)展課題研究，自主進(jìn)行學(xué)校發(fā)展診斷，自主聘請(qǐng)專家，自主進(jìn)行工作總結(jié)。

（二）突出合作性，促進(jìn)共同發(fā)展

校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展過(guò)程也是與他人、與環(huán)境共同發(fā)展的過(guò)程，校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)他人、離不開(kāi)學(xué)校真實(shí)的情境。校長(zhǎng)工作室是校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)工作的平臺(tái)，也是校長(zhǎng)群體共同發(fā)展的平臺(tái)。校長(zhǎng)工作室的合作，包括工作室與國(guó)內(nèi)外校長(zhǎng)、工作室之間以及工作室內(nèi)部成員之間的合作。為此，管理辦公室將組織校長(zhǎng)到外省高校進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，到國(guó)內(nèi)外教育發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行交流，組織廣東校長(zhǎng)辦學(xué)思想研討會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。各主持人應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)員所在學(xué)校的診斷指導(dǎo)，促進(jìn)校長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。

（三）突出研究性，實(shí)現(xiàn)成果引領(lǐng)

校長(zhǎng)工作室既是校長(zhǎng)自主成長(zhǎng)、合作交流的平臺(tái)，更是校長(zhǎng)集中研究的場(chǎng)所，校長(zhǎng)工作室開(kāi)展工作，要以課題研究為抓手、以研究成果為標(biāo)志，突出工作室工作的研究性。同時(shí)，校長(zhǎng)工作室研究與探索的思想成果和辦學(xué)成果，應(yīng)在廣東乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育中具有引領(lǐng)性，并實(shí)現(xiàn)成果的引領(lǐng)性。為此，校長(zhǎng)工作室管理辦公室也成立了專家指導(dǎo)小組，支持各工作室開(kāi)展研究，聯(lián)合國(guó)內(nèi)媒體，推廣工作室研究成果。各工作室也自主聘請(qǐng)專家，支持本工作室自主開(kāi)展研究。

二、廣東省首批校長(zhǎng)工作室培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)做法

（一）校長(zhǎng)工作室的建設(shè)條件

1.工作室名稱。以主持人姓名命名工作室。工作室名稱為“廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)xx工作室”。工作室主持人同時(shí)被授予“廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)專家”榮譽(yù)稱號(hào)。

2.人員組成。校長(zhǎng)工作室由三部分人員組成：一是工作室主持人，主持工作室的全面工作；二是助理，由工作室主持人所在學(xué)校配1—2名兼職助理，協(xié)助工作室主持人實(shí)施工作計(jì)劃和協(xié)助日常管理；三是學(xué)員，每位工作室主持人負(fù)責(zé)指導(dǎo)3—5名省內(nèi)優(yōu)秀中青年校長(zhǎng)學(xué)員。各工作室可以自主聘請(qǐng)1—3名專家作為工作室顧問(wèn)，對(duì)工作室的教育實(shí)踐與研究、成果發(fā)表等進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

3.經(jīng)費(fèi)支持。校長(zhǎng)工作室實(shí)行省、市、縣共建共享機(jī)制。廣東省教育廳給每個(gè)新建工作室一次性下?lián)?萬(wàn)元建設(shè)費(fèi)；之后每年度根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式按實(shí)際承擔(dān)培訓(xùn)及指導(dǎo)人數(shù)計(jì)算和下?lián)芘嘤?xùn)費(fèi)。市、縣（區(qū)）教育局和工作室所在學(xué)校要關(guān)心工作室建設(shè)，應(yīng)根據(jù)需要給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。

4.場(chǎng)地設(shè)備。校長(zhǎng)工作室所在學(xué)校應(yīng)為工作室提供辦公室，并配備電腦、電話等辦公用品，確保工作室正常開(kāi)展工作；工作室所在學(xué)校為學(xué)員提供基本的學(xué)習(xí)、生活和住宿條件。

（二）校長(zhǎng)工作室的培養(yǎng)內(nèi)容

校長(zhǎng)工作室的培養(yǎng)周期為三年。培養(yǎng)工作共分為四個(gè)階段，每階段內(nèi)容與重點(diǎn)不同。

第一階段6個(gè)月，內(nèi)容包括：（1）校長(zhǎng)工作室掛牌啟動(dòng)；（2）完善工作室建設(shè)（含人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、工作計(jì)劃等），并向校長(zhǎng)工作室項(xiàng)目管理辦公室上報(bào)《校長(zhǎng)工作室建設(shè)基本情況表》；（3）省內(nèi)遴選一批優(yōu)秀中青年校長(zhǎng)作為入室學(xué)員，工作室主持人與學(xué)員雙向選擇，組建研修共同體，共同確立課題研究計(jì)劃，要求結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研究。校長(zhǎng)工作室主持人確立總課題，各學(xué)員承擔(dān)相應(yīng)的子課題研究。

第二階段18個(gè)月，內(nèi)容包括：（1）學(xué)員進(jìn)入工作室脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，時(shí)間為1個(gè)學(xué)期，參加學(xué)習(xí)的學(xué)員可以集中進(jìn)行，也可以輪流進(jìn)行，學(xué)員跟崗期間應(yīng)全程參與校長(zhǎng)工作室所在學(xué)校的行政管理、教學(xué)和教研活動(dòng)；（2）主持人指導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展讀書(shū)反思與課題研究，每個(gè)工作室通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式定期開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)形式可以靈活多樣，如理論培訓(xùn)、讀書(shū)交流、專題研討、校長(zhǎng)沙龍等；（3）主持人積極聯(lián)系學(xué)員所在學(xué)校，適時(shí)給予指導(dǎo)，對(duì)每位學(xué)員所在學(xué)校進(jìn)行不少于1次的現(xiàn)場(chǎng)診斷，指導(dǎo)、協(xié)同學(xué)員量身定制診斷方案和改進(jìn)計(jì)劃；（4）管理辦公室組織工作室主持人和學(xué)員赴外省高校進(jìn)行階段性培訓(xùn)學(xué)習(xí)。以上每項(xiàng)活動(dòng)均需主持人、學(xué)員做好相應(yīng)的成長(zhǎng)記錄，在考核時(shí)遞交完整的成長(zhǎng)記錄報(bào)告。

第三階段6個(gè)月，內(nèi)容包括：（1）組織工作室主持人赴境內(nèi)外教育調(diào)研；（2）組織開(kāi)展廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)思想研討會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)、展示成果。

第四階段6個(gè)月，內(nèi)容包括：（1）各工作室進(jìn)行成果集中整理及總結(jié)匯報(bào)，主持人和學(xué)員向管理辦公室提交課題（論文）的成果材料和相應(yīng)的總結(jié)材料；（2）管理辦公室組織專家對(duì)工作室主持人和學(xué)員進(jìn)行全面考核。

（三）校長(zhǎng)工作室的組織管理

廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)工作室培養(yǎng)工程嚴(yán)格劃定相關(guān)方職責(zé)。作為校長(zhǎng)工作室項(xiàng)目管理辦公室，設(shè)立于廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心（廣東第二師范學(xué)院），在廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)校長(zhǎng)工作室予以業(yè)務(wù)指導(dǎo)。其具體職責(zé)包括：（1）溝通聯(lián)絡(luò)。定期與教育廳、教育局、主持人、學(xué)員進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，推動(dòng)各工作室有效開(kāi)展工作。（2）業(yè)務(wù)指導(dǎo)。建立校長(zhǎng)工作室檔案袋，做好工作室工作過(guò)程中的檔案收集和整理工作；開(kāi)展工作調(diào)研，及時(shí)掌握工作室工作的開(kāi)展情況；成立廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)工作室專家指導(dǎo)小組（以下簡(jiǎn)稱專家指導(dǎo)小組），負(fù)責(zé)校長(zhǎng)工作室業(yè)務(wù)指導(dǎo)。（3）組織研修。定期組織研修、學(xué)術(shù)交流或境內(nèi)外教育調(diào)研活動(dòng)。（4）培訓(xùn)研究。研究校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律，為工作室開(kāi)展工作提供研究支持；幫助學(xué)校總結(jié)研究成果。（5）考核評(píng)估。在周期內(nèi)組織專家對(duì)工作室進(jìn)行不定期檢查；周期結(jié)束時(shí)，組織專家對(duì)工作室進(jìn)行一次全面考核。

作為校長(zhǎng)工作室主持人，其具體職責(zé)包括：（1）制訂校長(zhǎng)工作室周期工作計(jì)劃，建立相關(guān)工作制度；（2）負(fù)責(zé)校長(zhǎng)工作室的資金使用和管理，按照專款專用的原則，實(shí)行制度管理，并接受上級(jí)審計(jì)；（3）承擔(dān)有關(guān)學(xué)校管理或校長(zhǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)的課題研究，并指導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展課題研究；（4）傳授教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)員所在學(xué)校并適時(shí)進(jìn)行診斷，針對(duì)實(shí)際的診斷問(wèn)題，幫助學(xué)員和所在學(xué)校共同形成切實(shí)可行的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃和學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃，并持續(xù)指導(dǎo)、監(jiān)督計(jì)劃的實(shí)施，將過(guò)程性指導(dǎo)與實(shí)踐成效登記在冊(cè)；（5）負(fù)責(zé)對(duì)本工作室學(xué)員的考核工作，與管理辦公室考核組共同完成學(xué)員考核；（6）完成1篇工作室總結(jié)性報(bào)告，公開(kāi)發(fā)表1篇研究論文，提交1份課題研究結(jié)題報(bào)告，在終期考核時(shí)全面整理、展示工作室的工作成果。

作為校長(zhǎng)工作室學(xué)員，其具體職責(zé)為：（1）根據(jù)個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，在主持人指導(dǎo)下制訂周期內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃和確定研究課題，研修計(jì)劃與終期成果要密切關(guān)聯(lián)；（2）接受校長(zhǎng)工作室主持人的指導(dǎo)，積極參與工作室的定期活動(dòng)；（3）對(duì)本人所在學(xué)校進(jìn)行自我診斷，認(rèn)真接受工作室主持人對(duì)本人所在學(xué)校的外部診斷，共同厘清主要問(wèn)題及實(shí)施方案，切實(shí)進(jìn)行整改并按期向工作室主持人匯報(bào)進(jìn)程，同時(shí)，主動(dòng)參與對(duì)于其他學(xué)員伙伴所在學(xué)校的學(xué)校診斷，提升自我診斷和診斷他人的意識(shí)與能力；（4）公開(kāi)發(fā)表1篇成果（研究性論文、學(xué)校發(fā)展案例等），匯報(bào)入室培養(yǎng)所取得的個(gè)人及學(xué)校兩個(gè)方面的發(fā)展成效。

（四）校長(zhǎng)工作室的考核評(píng)價(jià)

工作室培養(yǎng)周期內(nèi)對(duì)工作室進(jìn)行不定期檢查；周期結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次全面考核。其中，對(duì)工作室主持人的考核內(nèi)容主要包括培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)成果、個(gè)人成果、學(xué)員評(píng)價(jià)和當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)評(píng)價(jià)等；對(duì)工作室學(xué)員的考核內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)成果、主持人評(píng)價(jià)、校內(nèi)師生評(píng)價(jià)和當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)評(píng)價(jià)等。主持人、學(xué)員考核均由管理辦公室組織，成立考核組，通過(guò)查核材料、問(wèn)卷調(diào)查、多方座談、聽(tīng)取報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)答辯、主題論壇等方式進(jìn)行。

考核結(jié)果分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。對(duì)于考核不合格的主持人將撤銷工作室；對(duì)于考核為優(yōu)秀的主持人及學(xué)員給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)；在選拔補(bǔ)充新一批省校長(zhǎng)工作室主持人時(shí)，優(yōu)秀學(xué)員可獲得優(yōu)先考慮。

三、廣東省首批校長(zhǎng)工作室培養(yǎng)工作的成效

（一）形成以工作室主持人為主體的運(yùn)作機(jī)制和以能力為核心的培養(yǎng)機(jī)制，為全省乃至全國(guó)的校長(zhǎng)培訓(xùn)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)

建立校長(zhǎng)工作室并不是廣東省的首創(chuàng)，對(duì)比后可知各地校長(zhǎng)工作室（基地）培養(yǎng)的目標(biāo)、形式和機(jī)制都有所區(qū)別，廣東省最鮮明的特色就是形成了以工作室主持人為主體的運(yùn)作機(jī)制，體現(xiàn)在：確立工作室主持人是工作室開(kāi)展工作的第一責(zé)任人，各校長(zhǎng)工作室在主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了自主開(kāi)展工作、自主制訂工作計(jì)劃、自主開(kāi)展課題研究、自主進(jìn)行學(xué)校發(fā)展診斷、自主聘請(qǐng)專家、自主進(jìn)行工作總結(jié)。這源于對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展應(yīng)遵循自我發(fā)展取向的認(rèn)同，即我們認(rèn)為優(yōu)秀校長(zhǎng)一定是通過(guò)自我努力干出來(lái)的，立足校長(zhǎng)工作室開(kāi)展自主性較高的培養(yǎng)工作，符合校長(zhǎng)群體專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律。

校長(zhǎng)能力建設(shè)一直是校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)和校長(zhǎng)培訓(xùn)的重難點(diǎn)。我們認(rèn)為，能力提升并不能由基礎(chǔ)理論直接轉(zhuǎn)化而來(lái)，只有在真實(shí)的實(shí)踐中參與和體驗(yàn)，才有可能得到實(shí)質(zhì)提升。廣東省校長(zhǎng)工作室培養(yǎng)模式所設(shè)計(jì)的“跟崗—診斷—研修—總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)，正是基于這種假設(shè)進(jìn)行建構(gòu)的，這一模式實(shí)現(xiàn)了從“老師講、我來(lái)聽(tīng)——老師做、我來(lái)看——我來(lái)做、老師看——我自己做”的轉(zhuǎn)變，形成了以能力為核心的培養(yǎng)機(jī)制。

（二）形成學(xué)習(xí)研究共同體，促進(jìn)主持人和學(xué)員的共同發(fā)展

通過(guò)首批工作室整個(gè)周期的培養(yǎng)，學(xué)員們一致認(rèn)為，校長(zhǎng)工作室為其搭建了學(xué)校之間、校長(zhǎng)之間高端的交流、學(xué)習(xí)和研究的平臺(tái)，使其結(jié)交了朋友、學(xué)到了真經(jīng)、提升了能力、改進(jìn)了工作。一位學(xué)員深有感觸，他說(shuō)自己所在學(xué)校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，一度辦學(xué)定位不準(zhǔn)，發(fā)展遇到困難，馬銳雄主持人手把手幫助他制訂辦學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)校培訓(xùn)教師，不到一年時(shí)間學(xué)校就被評(píng)為區(qū)一級(jí)學(xué)校，這是他參加眾多校長(zhǎng)培訓(xùn)培養(yǎng)項(xiàng)目中收獲最大的一次。

校長(zhǎng)工作室也為各位主持人提供了更為廣闊的展示舞臺(tái)和提升能力的空間，在這個(gè)“師傅”的位置上，主持人更加注重自我學(xué)習(xí)、自我研究和自我超越。有的主持人主動(dòng)探索出“學(xué)校診斷八步法”等實(shí)踐策略，使工作室診斷活動(dòng)有效、到位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在培養(yǎng)周期內(nèi)，近1/3的主持人獲得全國(guó)先進(jìn)工作者、廣東省勞動(dòng)模范等光榮稱號(hào)，被評(píng)為教育專家、名校長(zhǎng)；各主持人和學(xué)員在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文248篇，承擔(dān)市級(jí)以上課題47項(xiàng)，出版專著37本，其中納入廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)工作室叢書(shū)的22本。至此，校長(zhǎng)工作室平臺(tái)已成為學(xué)員和主持人學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、成長(zhǎng)的共同體，學(xué)員和主持人共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)制業(yè)已形成。

（三）校長(zhǎng)工作室培養(yǎng)方式在各地產(chǎn)生示范效應(yīng)，省市縣（區(qū)）共建共享機(jī)制正在形成

廣東省的各地教育行政部門(mén)也抓住省啟動(dòng)校長(zhǎng)工作室建設(shè)的契機(jī)，積極推動(dòng)市、縣（區(qū)）名校長(zhǎng)工作室建設(shè)，共建共享機(jī)制正在逐步形成。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省共有17個(gè)市、縣（區(qū)）遴選了195位市、縣（區(qū)）級(jí)優(yōu)秀校長(zhǎng)進(jìn)入工作室參與共同培養(yǎng)，促進(jìn)了當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)的成長(zhǎng)。各地市把省校長(zhǎng)工作室建在當(dāng)?shù)貙W(xué)校作為一種榮譽(yù)，更是視為一種共同培養(yǎng)優(yōu)秀校長(zhǎng)的難得機(jī)遇。如東莞市建立了十個(gè)市級(jí)名校長(zhǎng)工作室，省校長(zhǎng)工作室主持人無(wú)條件成為市級(jí)主持人。還有一些地區(qū)在工作室資金配備、學(xué)員培養(yǎng)、資金共享等方面探索了有效方法，實(shí)現(xiàn)了資源和培養(yǎng)工作的有機(jī)融合。此外，各校長(zhǎng)工作室主動(dòng)承接港、澳、臺(tái)地區(qū)和國(guó)內(nèi)外校長(zhǎng)培訓(xùn)任務(wù)，積極擴(kuò)大工作室的影響力，打造校長(zhǎng)培訓(xùn)高端品牌。

總的來(lái)看，各工作室主持人和學(xué)員以推進(jìn)廣東教育改革發(fā)展為己任，積極尋求辦學(xué)治校能力的提升和突破，已經(jīng)呈現(xiàn)出教育家型校長(zhǎng)的素養(yǎng)和潛質(zhì)。以工作室主持人為主體的運(yùn)作機(jī)制和以能力為核心的培養(yǎng)機(jī)制，受到各地教育行政部門(mén)和校長(zhǎng)們的高度認(rèn)可和社會(huì)各方的高度關(guān)注。省、市、縣（區(qū)）共建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，也已邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也意識(shí)到工作中存在諸多問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，諸如校長(zhǎng)工作室的經(jīng)費(fèi)投入需進(jìn)一步加大；校長(zhǎng)工作室之間的交流有待進(jìn)一步加強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)教育資源需要進(jìn)一步整合和利用；校長(zhǎng)工作室聘請(qǐng)的專家顧問(wèn)力量需要進(jìn)一步發(fā)揮作用；校長(zhǎng)工作室主持人的影響力仍需進(jìn)一步加大。

四、廣東省第二批校長(zhǎng)工作室培養(yǎng)工作的探索創(chuàng)新

（一）科學(xué)遴選第二批校長(zhǎng)工作室主持人

2014年11月，由廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織，經(jīng)過(guò)個(gè)人申報(bào)、市縣推薦，中心組織專家進(jìn)行材料審核與復(fù)評(píng)答辯等程序?qū)訉舆x拔，遴選出50個(gè)第二批廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)工作室。專家組從工作室職能和主持人角色上綜合考慮，認(rèn)為校長(zhǎng)主持人至少應(yīng)承擔(dān)這樣4個(gè)角色：服務(wù)型校長(zhǎng)、學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)、引領(lǐng)型校長(zhǎng)和專業(yè)型校長(zhǎng)，由此在初審材料和復(fù)評(píng)面試的標(biāo)準(zhǔn)及題目上進(jìn)行認(rèn)真斟酌，材料審核重點(diǎn)、面試題目類型及形式參見(jiàn)圖1。

（二）進(jìn)一步完善校長(zhǎng)工作室培養(yǎng)方案

在首批工作室培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，完善工作室操作手冊(cè)，細(xì)化具體執(zhí)行與操作流程；完善專家顧問(wèn)指導(dǎo)制度，充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)指導(dǎo)；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工作室之間的充分交流，促進(jìn)共同發(fā)展。包括：加大校長(zhǎng)工作室建設(shè)力度，這個(gè)周期省教育廳給每個(gè)新建工作室一次性下?lián)?萬(wàn)元建設(shè)費(fèi)，并特別提出建設(shè)費(fèi)使用范圍涵蓋支持主持人外出交流學(xué)習(xí)和參加學(xué)術(shù)會(huì)議的費(fèi)用，就是想切實(shí)在經(jīng)費(fèi)、專業(yè)支持、榮譽(yù)、發(fā)展機(jī)會(huì)等各方面給予校長(zhǎng)工作室特別是主持人更大幫助。

（三）進(jìn)一步宣傳工作室培養(yǎng)模式及成果

積極推進(jìn)優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，通過(guò)工作室培養(yǎng)造就一批本土教育家，領(lǐng)導(dǎo)一支骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校一體化發(fā)展，凝練一整套地域性辦學(xué)治校經(jīng)驗(yàn)，使校長(zhǎng)、園長(zhǎng)工作室成為推進(jìn)廣東教育均衡發(fā)展的載體和助推器。還要通過(guò)成果的專業(yè)表達(dá)和展示推廣應(yīng)用到全省乃至全國(guó)，為推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展做更大貢獻(xiàn)。▲

圖1 校長(zhǎng)工作室主持人遴選過(guò)程及重點(diǎn)的邏輯圖