小學(xué)語文教學(xué)有效性提升的方法建議

高小平

摘要：加強小學(xué)語文 實踐能力培養(yǎng)策略的改進，對于提高語文教學(xué)效率具有十分重要的意義。隨著語文教學(xué)過程中對實踐能力培養(yǎng)的重視程度越來越高，加強語文實踐能力培養(yǎng)成為語文教師在教學(xué)過程中的一個重要課題。本文對提高語文實踐能力培養(yǎng)有效性的策略進行探討，旨在促進語文教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 實踐能力培養(yǎng) 有效性 策略

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，小學(xué)語文教育在教育系統(tǒng)中占據(jù)的位置越來越大，小學(xué)語文教學(xué)受到的重視程度越來越高。小學(xué)語文教育是提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵，小學(xué)教育是素質(zhì)教育中的啟蒙階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。有助于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生獲得更大的進步。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀概述

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)教育過程中具有十分重要的意義，語文能力對于學(xué)生的其他課程的學(xué)習(xí)也有十分重要的影響。而語文實踐能力是語文教學(xué)過程中的一個基本內(nèi)容，是實現(xiàn)語文教學(xué)效率提升的重要措施。要想提高語文課程教學(xué)質(zhì)量，改進我國語文教學(xué)課程的現(xiàn)狀，必須要加強語文實踐能力的培養(yǎng)。當前的語文教學(xué)過程中仍然還采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，再加之我國小學(xué)教育過程中的教材編寫并不成熟，因此我國小學(xué)語文教學(xué)過程中的實踐教育受到的重視程度不夠。隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，在教學(xué)過程中應(yīng)該要應(yīng)用各種先進的知識，對教學(xué)效率進行提升。當前語文實踐能力培養(yǎng)過程中對教材的依賴性還比較大，使得語文教學(xué)依舊沒有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，反而使得學(xué)生的思維受到禁錮，最終影響學(xué)生的實踐能力以及語文學(xué)習(xí)能力。實踐能力的訓(xùn)練本來就是一個開放的過程，也是一個比較自由的過程，因此在教育過程中，應(yīng)該要給學(xué)生多的自由，給學(xué)生更多發(fā)揮主動性的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行實踐訓(xùn)練，從而提高自己對語文的理解能力。

二、小學(xué)語文實踐能力提升的策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，各種新的媒體在教學(xué)過程中變得越來越頻繁，在新的時代背景下，教學(xué)過程中各種媒體資料的時效性、開放性程度不斷提高，在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強這些新媒體形式的運用，為語文實踐能力的訓(xùn)練提供良好的條件。

（一）結(jié)合生活實例，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)生具有一定的個性特征，在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極掌握小學(xué)生的個性特征，采取正確的教育手段進行教學(xué)，才能提高語文教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該要結(jié)合生活，引入一些實例，從而加強學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。為此，教師要掌握學(xué)生的個性特征，研究教材的內(nèi)容，在教學(xué)過程中利用更加貼近學(xué)生生活的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。同時，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的想象暢所欲言，讓他們對自己的生活以及在生活中發(fā)現(xiàn)的各種事情進行描繪，從而在教師的正確引導(dǎo)下對問題進行解決，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強教學(xué)過程中的生活情境的設(shè)置

在新課程理念下，情境教學(xué)成為一種重要的教學(xué)模式，加強教學(xué)過程中課堂情境的設(shè)置對于教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的主動性的發(fā)揮具有十分重要的意義。在教學(xué)情境的設(shè)置過程中也要注意情境生活化，盡量使用生活中常見的場景進行情境設(shè)置，便于學(xué)生對生活情境的理解，從而能夠從生活情境中轉(zhuǎn)移到課堂情境中來，加深對小學(xué)語文知識的理解的過程、提升解決小學(xué) 語文問題的能力。比如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的講解過程中，可以結(jié)合多媒體教學(xué)，將小蝌蚪找媽媽的動畫片播放給學(xué)生看，使得學(xué)生可以對課外的主題有更加深刻地了解，并且可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)情境的設(shè)置過程中，一定要注意情境的設(shè)置要切合學(xué)生的生活，要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境以及生活狀況選擇最合適的場景，防止出現(xiàn)陌生的情境，對學(xué)生的理解帶來影響。

（三）加強各種素材的累積和應(yīng)用，加強實踐教學(xué)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，加強各種素材的累積和應(yīng)用，是提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，加強生活教材的累積以及運用，可以提高學(xué)生的小學(xué)語文綜合能力。比如學(xué)生進行作文的寫作，進行各種文章的閱讀和理解，都需要學(xué)生加強對各種素材的理解和掌握。學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程常常容易感受到?jīng)]有素材可用，因此容易對小學(xué)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。為了解決這種問題，一個關(guān)鍵的對策就是要幫助學(xué)生在生活中加強對生活的理解，從生活中挖掘更多的素材進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化教育在一定程度上也不能完全擺脫應(yīng)試教育的模式，在應(yīng)試教育的背景下，當前很多學(xué)生的生活都是在各種作業(yè)中度過的，對周圍的事物關(guān)注較少，也不會發(fā)現(xiàn)周圍的一些特殊情況，不會有什么特殊的發(fā)現(xiàn)，因此不能準確把握事物的準確度。因此很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有自己的個性化的學(xué)習(xí)方法，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生對周圍的生活進行發(fā)現(xiàn)，從而利用周圍的各種事物與小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的一些現(xiàn)象進行類比，加強學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的各種精髓的掌握能力的提升。此外，教師還應(yīng)該要加強教學(xué)過程中對生活中的教材的應(yīng)用。生活中有很多可以發(fā)掘的東西可以用來當作教材，比如對文章的意境進行講解時，可以根據(jù)文章描繪的場景，放置相應(yīng)的圖片和音樂，從而加深對小學(xué)語文知識的理解。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強實踐能力的訓(xùn)練，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，在當前的教育過程中，新課程理念的深入推進和應(yīng)用，使得學(xué)生的主體地位得到了鞏固和加強。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生語言理解能力、邏輯思維能力的基礎(chǔ)，也是其他任何課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要結(jié)合現(xiàn)代化教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，致力于提高學(xué)生的綜合語言能力。在未來的教學(xué)過程中，要給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，并且要加強課外活動的拓展，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂、勞逸結(jié)合。

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