關于體育激勵教學法的運用研究

龐波

摘要：在學生 素質教育培養中，體育教學是不可缺少的內容，體育教育對學生健康體魄的培養發揮著不可忽視的作用。但是，在現階段的體育教學中，還存在著諸多問題，學生對體育學習的積極性不高。所以，有必要在體育教學中進一步加強對學生的激勵教育，激勵學生自覺學習和鍛煉潛能，體育教師更需要對激勵教學法進行研究，提高體育教學水平。

關鍵詞：體育教學 激勵教學法 運用

近年來，隨著教育改革的大力實施，體育教學改革也逐漸得到了深化。在新時期的教學形勢下，學生的主體教學地位越來越受到重視，通過體育教學培養學生的身體素質已經成為了教學研究中的重要課題。本文以體育教學為視角，研究激勵教學法的運用，為優化體育教學提供有效性的參考。

一、體育激勵教學法概念

在體育教學中，教師能夠通過一些帶有鼓勵意義的動作和語言指導學生的體育學習，認可學生在體育學習中的努力，這種肯定教學的辦法就稱為激勵教學法。在初中體育教學中，教師是有著較為繁重的教學任務的，而且初中體育的學習也是學生鍛煉體能的最好時機，很多學生在學習中可能不適應體育鍛煉，產生放棄心理。所以，在體育教學中有必要采用激勵教學法，讓學生從體育學習中得到更多的自信，獲得堅持體育鍛煉的動力。

二、體育教學問題分析

1.體育認識度不高

在現階段的體育教學中，很多學生都對體育缺乏正確的認識，存在著思想誤區。體育對很多學生來說都是一種可有可無的存在，甚至還有一部分學生對體育課厭惡。每當遇到體育課，這些學生或是想辦法請假，或是不集中精力上課，或是不完成課堂任務；對于這些學生來講，優秀的體育成績是沒有必要的，只要保證及格就可以了。對于學生的這種錯誤體育認識，必須盡快想辦法改變，如果放任其繼續發展，不僅會影響到其他學生上體育課的積極性，也可能會使逃課或請假現象大范圍蔓延。因此，對體育教師而言，必須重視提升學生學習體育的興趣，通過豐富多彩的體育活動，提升學生的體育學習質量。

2.體育學習效率低

在現階段的體育教學中，對于學生在體育課上的表現，教師是比較注重的，但是對于學生在課下的體育表現，一般都沒有引起教師的重視。這就使得教師和學生之間的體育溝通僅僅局限于體育課堂中，溝通不充分造成學生對體育課的理解產生思想誤區，認為體育課只是休閑放松的，對體育課的理解過于狹隘，這必然導致學生對體育課的較低熱情，無法產生較高的體育學習效率。而且，在對體育的投資上，很多學校沒有及時更新體育設施，體育活動也沒有較為豐富的形式，使得學生對上體育課的積極性不高 。對此，學校有必要在硬件和資金上加強對體育教學的投入，進一步研究體育教學方法，利用課上和課下的機會與學生多進行體育溝通，激發學生上體育課的興趣，引導學生積極參與體育鍛煉。

三、體育教學激勵辦法

1.目標激勵

在體育教學中，教師可以根據每節課的教學需求，向學生提出體育課的學習目標，讓學生在目標的激勵下提高對體育課的參與度，引導學生積極完成目標。在目標的設立中，可以適當加入考核學分，這樣學生對體育學習的主動性會大大提高，學習興趣也會上升。在具體實施中，教師可以通過對實際教學中的教學環境、學生接受程度等各方面因素的充分考察，科學地將目標進行階段劃分，每一階段的目標設置不同的難度和量度。學生每完成一個階段的目標，教師都要給予鼓勵，激勵學生繼續學習，這樣才能提升教學質量。

2.啟發激勵

在體育教學方法中，啟發教學是不可缺少的。啟發教學法對于活躍體育學習氣氛，引導學生由被動學習向主動學習轉變，提高學生學習積極性發揮著較大作用。而且，啟發教學法在體育教學中的運用也有利于讓學生在體育課上保持最佳的學習狀態。比如在關于中長跑的體育教學中，學生對于中長跑一般會有疲倦的感受，很容易產生畏懼心理，而且關于中長跑的知識講授過程也是比較枯燥的，學生學習興趣不大。針對這種情況，教師在教學中，可先不談關于中長跑的運動要領，先讓學生理解中長跑的鍛煉意義，再引申一些關于中長跑體育健兒刻苦訓練的事例，消除學生對于中長跑的恐懼，引導學生主動學習運動要領。

3.榜樣激勵

從心理學的角度來說，榜樣對人的影響力是極其巨大的。教師可以在體育教學中通過向學生樹立體育學習榜樣，激發學生的體育學習勁頭。在榜樣的選擇時，教師可以在學生中選擇體育鍛煉較為刻苦，體育學習較為積極的優秀學生作為榜樣，也可以根據教學內容設立不同方面的體育榜樣，例如，可以選擇體育動作規范的榜樣，也可以選擇體育活動團結合作的榜樣，更可以選擇體育學習積極主動的榜樣，通過學習榜樣的樹立，讓學生能夠主觀的感受體育學習，明確學習方向，增強學習信心，激發習動力。

4.團隊激勵

在體育鍛煉中，團隊的作用是不可忽視的。現代化的社會也更加講究合作，個人價值也往往通過集體才能更好地體現出來，因此，在體育激勵教學中，培養團隊精神是十分重要的。在初中的體育教學和體育鍛煉中，通常會有多種不同的團隊比賽，教師可以鼓勵學生積極參與到這些比賽中。例如，可以鼓勵學生參加足球競賽、籃球競賽，也可以組織學生參加接力比賽，讓學生從團隊合作中感受團隊價值。而且與單一的激勵教學法相比，運用團隊激勵的體育激勵教學法可能會有更加明顯的激勵效果，同時團隊活動也是比較容易組織的。

四、結語

在體育教學中，激勵教學法是不可缺少的教學方式，它能夠從心理學的角度激勵學生更好地進行體育學習，而且也是對教師教學認識層面的延伸。在課程改革形勢下，教師在體育教學中應該進一步加強對激勵教學法的研究，將其更好地運用在體育課堂上，激發學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]韋可喜.激勵教學法在初中體育教學中的應用與分析[J].新課程（教研），2011，（12）：72.

[2]張剛.初探“激勵教學法”在高中體育教學中的應用[J].考試周刊，2014，（78）：93.

[3]崔建.激勵教學法在大學體育教學中的應用——以中國地質大學·北京實心球教學為例[J].田徑，2014，（06）：46-48.

[4]陳敏.新課程改革下激勵教學法在高職體育教學中的運用[J].太原城市職業技術學院學報，2012，（11）：64-65.

[5]齊大鵬.激勵教學法在大學體育教學中的有效運用[J].體育科技文獻通報，2013，（06）：68-69.