對班級管理的認識與探索

張麗全

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。班主任工作的基本任務是帶好班級、教好學生。我在這些年的教育工作過程中也慢慢的發現我們的工作光憑干勁和熱情是不行的，必須注重方式方法，才能讓班級管理在學校活動中發揮出最大作用，培養出更優秀的孩子們。本文從三個方面對小學班級管理進行分析探討。

一、形成積極和諧的班集體

建立目標明確，組織團結，紀律嚴明，氣氛和諧，積極向上的學生集體是構建和諧班級的基礎。沒有良好的學生集體，各種教育的努力就會收效甚微，更談不上是一個和諧的班級。

首先，良好的班級體對學生富有吸引力和凝聚力，使每個學生不僅受到其他個別學生的影響，而且受到群體的影響。置身于其中的學生會感受到有形和無形的壓力，學生之間自然會友好相處，也能相互理解、互相幫助、和睦相處、共同進步，如果鶴立雞群，必然會孤軍無援，感到孤立，受譴責，沒人理，難逃被淘汰的命運。因此，對學生各種教育所確定的目標就會變成班集體的共同意志，變成占有主導地位的風氣和傳統。這是構建和諧班集體的重要前提。

其次，良好的班集體不是自然形成的，需要班主任發揮主導作用。重視良好校風、教風和學風的形成，注重學校學生的共同活動和交往，并把班集體的建設作為對班主任的一項重要要求和強化管理的內容。傾注心血、加強引導使班級建立起良好的集體，使學生揚長避短、與人為善，讓學生自覺或不自覺地培養合作心理 、責任心理、進取心理，形成“追、幫、趕”的優良學風，積極進取、團結協作的優良班風。充分發揮這一集體在構建和諧班級中的作用。

二、打造融洽的師生關系

教師是教育學生的第一責任人，尤其是班主任，肩負著學生班級管理的第一要務，不僅是班級的管理者，更是每個學生的教育者。師生關系是否融洽，直接關系著和諧班級的構建。

首先，教師要熱愛教育，要熱愛關心學生。師愛和教育有著密切的關系，是教師在教育實踐中凝集的一種教育情操。教師要真心真情地關愛學生，充分尊重、信任學生，人格上以平等的態度對待每一個學生。教師要以高尚的人格影響學生，以淵博的學識折服學生。學生是成長中的人，因遺傳、家庭、知識、興趣愛好等的不同而各有差異，教師要用愛心和溫情去修補學生的心靈困惑，用激情和關愛去點燃學生心中的希望。建立一種師生之間互敬互愛、互相激勵、互相促進的關系，讓每一個學生充分地、和諧地發展。

其次，教師要公平、公正地對待每一位學生。教師應該站在更高的角度上，把握真正的公平、公正，在尊重學生的主體性和差異性的基礎上，因人而異地對待每一位學生。要知道教室是一個只需要對人不對事的地方，因此，教師要在尊重學生個體差異的基礎上，談公平、公正，特別的愛給特別的學生，特別的教育方式給特別的學生，這樣不但受教育者樂于接受，教育效果顯而易見，而且是師生關系和諧建設的重要一環。

第三，教師要寬容地對待學生心理的變化與發展。教師應善于與學生交流溝通，多與學生合作與協調，營造一種民主平等的氛圍，形成良好的師生關系。教師應不斷增強教育者的角色意識，對學生的教育要嚴而有度、嚴而有人情味，只有在寬容的環境中，學生才能有自律的能力，這樣才能使和諧的師生關系取得最佳效果。

三、保持與家長的定期溝通

要培養優秀的學生，離不開對他們的教育，而家庭教育是學校教育的延伸和補充。家長是學生的第一任老師，其影響力是非常大的，學校對學生的各項教育離不開家庭的支持，如果學校對學生的教育與家庭不一致，就會相互抵消。學生在學校的表現因人而異，不盡相同，學生在學校經常會出現這樣或那樣的問題，這就需要教師定期召開家長會，經常家訪，加強與家長的交流，把學生在校的表現及時反饋給家長，讓家長及時了解孩子在校的思想和學習表現，適時適當地對孩子進行教育。而學生家長也可以隨時把學生的思想和學習狀況與教師進行交流討論，共同提高教育方法與水平，從而促進學生健康成長。在這一過程中，教師與家長應互相尊重、互相理解、互相支持、和諧相處，教師和家長是平等、合作、互動的關系，雙方密切配合，相得益彰。

班級管理是一個動態化的復雜過程，因此班主任的任何實踐和探索都需要不斷修正和完善，以便從中找出規律，進而形成完整的理論體系和具有可操作性的方法。從這個意義上講，我的這些實踐還很不夠，一些想法還很不成熟，需要進一步的探索。而在不斷地探索過程中，我們的工作也會越做越好。