基于人性化管理模式下的中職班級(jí)有效管理

孫瓊

【摘 要】

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和中職學(xué)校招生模式的轉(zhuǎn)變，陳舊的管理方式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代職校生的需要和發(fā)展，以人為本，加強(qiáng)人性化管理，不僅是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，更是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文從建立民主規(guī)章制度、自主開展班級(jí)管理、創(chuàng)新管理方法，三方面闡述了基于人性化管理模式下的中職班級(jí)有效管理策略，以期能幫助中職學(xué)生以積極的心態(tài)笑迎自己的人生。

【關(guān)鍵詞】

中職生 班級(jí)管理 人性化管理

胡錦濤同志曾經(jīng)指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本。既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。”中職生和普通高中的學(xué)生一樣，都是家庭的希望，國(guó)家的未來。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，中職學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀、心理素質(zhì)等也在隨著社會(huì)的發(fā)展而變化著，正處在“心理斷乳期”的中職學(xué)生內(nèi)心往往會(huì)充滿著矛盾與沖突，他們需要教師的關(guān)心、幫助和引導(dǎo)。而“人性化管理”的核心就是要發(fā)展和開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，幫助中職學(xué)生以積極的心態(tài)渡過這承前啟后的過渡期。

一、建立民主規(guī)章制度，提高科學(xué)規(guī)范程度

有些教師認(rèn)為，在班級(jí)管理中如果以制度化來進(jìn)行管理的話，是與人性化管理相對(duì)立的。筆者認(rèn)為，這是一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)。中職學(xué)校的學(xué)生雖然層次參差不齊，但他們也有自我管理、自我約的能力。實(shí)行人性化管理，不能過份強(qiáng)調(diào)制度的剛性，只有以嚴(yán)格的規(guī)章制度為管理的基礎(chǔ)，將二者緊密結(jié)合，才是符合中職生身心特征的班級(jí)管理模式。

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”。在建立班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，班主任應(yīng)打破單向制定的傳統(tǒng)模式，以民主為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于班級(jí)管理的初步方案可以在班主任與班委會(huì)初定的基礎(chǔ)上讓全體學(xué)生充分討論，認(rèn)真聽取多方建議和意見。并交由班委會(huì)對(duì)各種意見進(jìn)行搜集整理、篩選、論證，逐步完善、動(dòng)態(tài)修改班級(jí)管理制度。這樣的制度模式提高了科學(xué)規(guī)范程度，實(shí)現(xiàn)了全員參與管理，這正是人性化管理宗旨的有效體現(xiàn)。

二、自主開展班級(jí)管理，變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理

就班級(jí)管理來說，學(xué)生是班級(jí)管理的客體，而學(xué)生階段無疑是最具鮮明的個(gè)性特征，如果過于受到制度的束縛，容易讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理。人性化管理就是要發(fā)展和開發(fā)學(xué)生的潛能，通過引導(dǎo)學(xué)生來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育，這樣才能實(shí)現(xiàn)人性化管理目標(biāo)。

1.愛心為先，樹立學(xué)生第一的管理理念。

實(shí)施人性化管理需要根植于平等友愛的班級(jí)氛圍中，作為班主任，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放下高高在上的“師道尊嚴(yán)”，樹立學(xué)生第一的管理理念，才能更好的開展人性化管理。有的教師或許會(huì)對(duì)此表示困惑，認(rèn)為現(xiàn)在的中職學(xué)生素質(zhì)不高、十分頑皮、難以管教，“以學(xué)生為上帝”的管理理念只會(huì)讓他們無法無天，更加不好管理。其實(shí)，中職學(xué)生和普高的學(xué)生一樣，他們也都想上進(jìn)，想讓父母、老師看到自己光彩的一面，對(duì)于部分學(xué)生為什么難以管教，需要班主任付出愛心和耐心去摸清情況，到底是他們的個(gè)人訴求得不到滿足？還是情緒得不到宣泄？從中職學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，尊重不同學(xué)生的個(gè)性化差異，通過引導(dǎo)的教學(xué)方法，將這些學(xué)生的頑皮搗蛋轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新的動(dòng)力。

2.人盡其才，尊重天生我材必有用的理念

李白曾說過：“天生我材必有用”。的確，每個(gè)人都有著各自的特長(zhǎng)和能力。中職學(xué)生大多數(shù)都是在中考中失意，得不到老師、家長(zhǎng)賞識(shí)的學(xué)生，他們中的大多數(shù)都背負(fù)著“后進(jìn)生”的名聲，素質(zhì)參差不齊，使得中等職業(yè)教育可謂是步履維艱。因此在個(gè)性化的管理中，更需要班主任能鼓勵(lì)他們樹立自信，意識(shí)到只要自己努力，就肯定能行，同樣是“天生我材必有用”。比如有的學(xué)生愛講話，跟同學(xué)聊起來總是沒完沒了，那就讓他負(fù)責(zé)辯論賽，有的學(xué)生喜歡打球，那就讓他去管理班級(jí)上的體育器材。這樣的方式能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己個(gè)性化的才能，也是在提高學(xué)生的自我約束能力，在“物盡其用，人盡其才”中讓曾經(jīng)是教師、同學(xué)眼中的調(diào)皮搗蛋鬼成為班級(jí)管理中教師的能干好幫手。

三、創(chuàng)新管理方法，建立互動(dòng)交流平臺(tái)

在人性化的班級(jí)管理中，良好的管理方法往往能使管理效果起到事半功倍的作用。俗話說：“感人心者莫過于情”。情感的注入往往能使學(xué)生感受到班主任的理解和關(guān)愛。尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任不能猛批一頓或是采取一些消極的懲罰措施，而是應(yīng)該根據(jù)具體的原因進(jìn)行分析，站在學(xué)生的角度去分析學(xué)生的心理，在尊重和理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自查自糾，從而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣才能讓學(xué)生敞開心扉、心悅誠(chéng)服。

同時(shí)，班級(jí)管理瑣事繁多，班主任與學(xué)生之間難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，如果這些矛盾得不到及時(shí)的溝通和解決，那么就容易讓班級(jí)管理停滯不前。因此，班主任不能只做學(xué)校、班級(jí)規(guī)章制度的傳遞者，也要積極主動(dòng)的和學(xué)生多交流，比如利用信息技術(shù)建立富有吸引力的班級(jí)主頁(yè)，也可以用blog作為班級(jí)日志，在一個(gè)虛擬化的班級(jí)新舞臺(tái)中，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，從而有效推動(dòng)班級(jí)工作的開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)化自主管理。

總之，“人性化管理”已成為全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為新時(shí)代的教育工作者，我們應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，以“人性化”的管理模式構(gòu)建一個(gè)“和諧”的班集體，讓我們的班級(jí)管理工作蒸蒸日上，真正實(shí)現(xiàn)教書又育人的目的。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉海文.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范人性化管理初探【J】.管理觀察，2010（1）

【2】楊繼紅.淺析中職院校的人性化管理【J】.科技風(fēng)，2009（12）