小學語文課堂教學中的“朋友式”教學

谷麗穎

【摘 要】《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話過程中進行?！边@就要求在語文教學中構建師生平等的新模式。教師已不再是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而應是學生學習的伙伴，是平等交往的朋友，在學習活動中，教師和學生作為平等的一員相互啟發、相互作用，每個人都可以是一個獨立的發光體，既受別人的照射，更是師生之間心靈交流、思想溝通的平等對話過程。所以作為小學語文教學在課堂教學中應該怎么做，本文結合教學實踐總結幾點教學方法。

【關鍵詞】朋友式教學 小學語文 課堂教學

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話過程中進行?！边@就要求在語文教學中構建師生平等的新模式。教師已不再是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而應是學生學習的伙伴，是平等交往的朋友，在學習活動中，教師和學生作為平等的一員相互啟發、相互作用，每個人都可以是一個獨立的發光體，既受別人的照射，更是師生之間心靈交流、思想溝通的平等對話過程。所以作為小學語文教學在課堂教學中應該怎么做，本人結合自己的教學實踐總結如下幾點。

一、教師轉變自身教學觀念

我們教師必須重新認識自己的角色，徹底摒棄“師者為尊”的傳統意識，給學生以心理安全感，給學生以充分尊重。新課程下的教師要學會從生活閱歷中積累成熟，從社會經驗中學得練達，從文化知識中汲取修養，從人生追求中獲得情感。在教學中一定要全身心地投入，當好向導，給予學生心靈的自由和馳騁的空間。關注每一個學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。教學是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在這樣的教學過程中，師生形成了一個“學習共同體”，都作為平等的一員參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。

二、努力構建民主和諧的教學課堂

構建相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，必須努力形成民主和諧的的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環境中學習。它可以調動學生參與的積極性、求知的樂趣，激發學生學習的欲望、熱情，更為重要的是可以誘發學生心靈的感受、體驗，激發起他們的內驅力。

1、少些預設，在動態生成中對話?，F代教學倡導生成，，就是根據課堂學情的變化，師生共同及時接納彈性、靈活、創新的成分、因素、信息，讓師生的思想活動從預設教學法中擺脫出來，在探究中不斷享受，讓每一個個性生命在語文課堂上展現出活力。比如在閱讀教學中，學生不是被動地接受文本的意義，而是通過閱讀主題潛心內化，即通過“對話”的方式，漸進地、動態地生成意義。這樣，課堂的思維空間是開放的、對話的過程，也是學生、教師相互借鑒、補充、激發的過程，在教師的點撥下，在同學的啟發下，突有所感，忽有所悟。

2、回歸生活，在真誠開放中對話。在課堂教學中，應關注學生生活經驗，活化教材，把學生熟悉的活動方式引入課堂，把教材“還原”成生活課堂，讓學生在這個現實的、生活化的環境中展開“對話”。

三、讓學生成為小學語文課堂教學的真正主人

作為教師，應多給學生開放、自由的活動空間，讓他們自主選擇，獨立思考，主動探索。語文課堂教學的多邊互動，實質上就是充分調動學生思維，不斷發現問題，解決問題的過程。在這個過程中，教師通過巧妙啟發引導，引爆學生思維火花，培養學生深入探索，大膽質疑的學習品格。這樣既能讓學生發揮自身的主動性，又能讓學生體嘗到一種成功的快樂。而培養學生的這種主動意識，教師一定要給學生時間自由，并且要認清自身的角色，做好“引導人”。比如，在引導讀悟體會時，可這樣說：“你能讀懂什么，愿意把它講出來與大家一起分享嗎？”這樣短短的一句問話，學生卻能仁者見仁，智者見智，說出自己獨特的感受。教學中，要盡可能地順應兒童的情感，使課堂真正成為暢所欲言、自主學習、思維碰撞的課堂，成為一個學生是真正主人的課堂。實踐證明，在課堂教學中注重激勵學生質疑解疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發學生主動學習，探索問題的積極性，從而根本改變學生等待教師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動者變為一個主動探索者，把學習的潛力充分挖掘出來，學會主動的、獨立地探究。

四、重視情感，做學生心靈的聆聽者

語文教學必須重視學生的情感。有了情感，才會發現美、理解美、創造美。作為教師，不能居高臨下，一定要蹲下來聽聽學生的心靈對話，重視他們的喜怒哀樂，重視他們的情感傾向。他們喜歡什么，不喜歡什么，他們渴望什么樣的教師、什么樣的學習、什么樣的環境、什么樣的情感，要做到心中有數，抓住情感這條線，讓每一位學生都發出屬于自己的心聲，讓每一位學生都有自己的思想，讓每一位學生都成為獨立意義的人，與他們對話所產生的教學效果往往是意想不到的。在教學中，教師還要充分發揮語言的激情作用。教師的教學語言要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富于變化的語氣，引人入勝的語境。要富于美感，并配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結合為主體語言，聲請并茂，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相溝通，這樣既有助于理解，又有利于學生情感發展。

所以在語文課堂中進行“朋友式”教學是非常必要的，為學生在每一次的語文課堂教學中，他們敢于提出問題，敢于質疑，注意力保持高度的集中且持續時間長，在投入的過程中創造能力、交往能力得到提高，學生們會逐漸變得勇敢而自信，整體素質就會大大提高。