高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考

卞家庭

政治課程是一門和生活聯(lián)系較為緊密的課程，新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐構(gòu)建政治課堂教學(xué)，隨著新課改的推進(jìn)，廣大教師在政治教學(xué)中也積極嘗試生活化教學(xué)，但反觀課堂實(shí)踐卻不難發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)依然存在形式化現(xiàn)象，沒有較好地從學(xué)生的生活出發(fā)滲透政治知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生展開探究時(shí)，太過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式，忽略了學(xué)科知識(shí)和生活現(xiàn)象之間的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展時(shí)，依然沒有擺脫應(yīng)試觀念的束縛，應(yīng)用型的任務(wù)不多，書面練習(xí)仍然是主導(dǎo)模式。

一、要以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)，引入政治知識(shí)

高中政治的實(shí)踐性較強(qiáng)，從教材內(nèi)容安排來(lái)看，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)生活、政治生活還是文化生活，教材都努力以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)選編內(nèi)容，目的是要讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中去理解政治知識(shí)。那么，落實(shí)到教學(xué)中，教師也就應(yīng)該以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中去了解政治。否則，機(jī)械地照本宣科，即使教師在講解中用多么精彩的生活案例來(lái)進(jìn)行分析，學(xué)生也只能片面地理解。

以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，就是要整合好教材和生活之間的關(guān)系，在教學(xué)中從生活現(xiàn)象著手，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象分析過(guò)渡到政治知識(shí)探究。以“消費(fèi)及其類型”為例，要讓學(xué)生理解影響消費(fèi)的因素，可結(jié)合生活中節(jié)日期間某些物品熱賣，某些人能買房、買車，而有的人則無(wú)力購(gòu)買為例，以此引導(dǎo)學(xué)生分析其原因。這樣，學(xué)生很快能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)其原因進(jìn)行分析，在分析中教師再引出影響消費(fèi)水平的因素，這樣就順理成章的引入了影響消費(fèi)水平的因素探究。又如“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”中，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些銀行，如農(nóng)村信用社、建設(shè)銀行等，由此，教師以某人有了一筆錢而欲存銀行，請(qǐng)學(xué)生幫忙出主意，看是存儲(chǔ)蓄存款還是購(gòu)買基金，以此引出儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行的概念。

二、要整合好學(xué)科知識(shí)和生活的關(guān)系，活動(dòng)探究

提倡生活化教學(xué)，并不是要把現(xiàn)實(shí)生活搬進(jìn)課堂，而是要以生活素材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起生活和政治知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象探究中去獲得政治知識(shí)的構(gòu)建。但結(jié)合政治課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一些教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化探究時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，對(duì)生活素材的應(yīng)用還是較少，甚至容易走入講授的極端中。在政治教學(xué)中融入生活素材，要能從生活中選擇典型案例或現(xiàn)象，在問題的引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)的構(gòu)建。

要處理好生活和知識(shí)之間的關(guān)系，教學(xué)中需通過(guò)生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，以生活現(xiàn)象來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如“政府的職能：管理與服務(wù)”中，要明確的一是政府的性質(zhì)，二是政府的職能。首先對(duì)于“什么是政府？”的問題，由學(xué)生所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或所在小區(qū)的機(jī)構(gòu)說(shuō)起，由此拓展到縣政府、市政府、省政府，從而使學(xué)生明確政府的本質(zhì)是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，在這個(gè)過(guò)程中也通過(guò)如政府發(fā)放救濟(jì)款的事例作為補(bǔ)充。其次，圍繞政治、經(jīng)濟(jì)、文化和公共服務(wù)用相應(yīng)的材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析。如公眾服務(wù)職能，以某次暴風(fēng)雨將農(nóng)民房屋吹垮為例，讓學(xué)生在案例分析中理解政府在保障公民的生命安全、保障人民民主方面的職能。教學(xué)中切勿以知識(shí)講解為主，要滲透案例，用生活案例去引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括，然后教師再進(jìn)行精講。

三、拓展要提倡應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題能力

受應(yīng)試觀念所束縛，雖然在政治教學(xué)中提倡生活化教學(xué)，但在課后拓展中，體現(xiàn)生活化的途徑還是較為狹窄，書面練習(xí)依然是主流。不可否認(rèn)，靠書面練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)提升其應(yīng)試能力的效果是較為明顯的，但在應(yīng)用能力的培養(yǎng)上卻顯得不足。提倡生活化教學(xué)，要把課前引導(dǎo)、課中探究、課后拓展等環(huán)節(jié)有機(jī)整合起來(lái)，要在整個(gè)過(guò)程中樹立生活化意識(shí)。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，除了基本的書面練習(xí)外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織學(xué)生展開實(shí)踐探究活動(dòng)，以學(xué)校生活為中軸展開各種應(yīng)用活動(dòng)，這樣才有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

提倡生活化的應(yīng)用并不是要學(xué)生生搬硬套地去解決問題，而是要結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)用起來(lái)。如“文化傳承與創(chuàng)新”教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化傳承提出自己的見解。“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”教學(xué)后圍繞“人生價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑”引導(dǎo)學(xué)生展開主題討論活動(dòng)。同時(shí)，也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以各種模擬活動(dòng)、小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校中展開實(shí)踐。如“我國(guó)公民的政治參與”單元教學(xué)后，以模擬選舉的方式來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生更好地體會(huì)民主的權(quán)利。又如“價(jià)格變動(dòng)的影響”學(xué)習(xí)后，以節(jié)日期間某些物品價(jià)格上漲為例，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。諸如此類，只有在生活中引導(dǎo)學(xué)生多用知識(shí)，才利于其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在高中政治教學(xué)中提倡生活化教學(xué)，這不僅是政治課程的性質(zhì)所要求，也是學(xué)生發(fā)展所不可缺少的。但在實(shí)踐中，我們要正確處理好生活和知識(shí)之間的關(guān)系，要注重以生活為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去了解政治知識(shí)，在對(duì)生活案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上掌握政治知識(shí)，在應(yīng)用中體會(huì)，這樣才能更好地讓生活化為政治教學(xué)所服務(wù)。

（作者單位：江蘇省儀征市陳集中學(xué)）