淺談初中英語的趣味教學

倪榕

【摘 要】初中階段是學生打下英語基礎的關鍵時期，好的英語教學活動會使學生養成良好的學習習慣并積累一定的英語知識和技能。初中生學習積極性強，但是注意力容易分散，教師應當結合書本，深度開發教材，充分利用多媒體技術，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生快樂地學習英語。

【關鍵詞】初中英語 趣味教學 必要性 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.058

一、趣味教學的必要性

（一）尊重學生主體地位的表現

學生是學習的主體，教師是輔助者。在英語教學中進行趣味教學符合初中學生年齡和心理特點，也是適應時代潮流的表現。初中生已經了有了一定的英語基礎，他們個性多樣，各有才藝，對英語充滿興趣，樂于去學，敢于開口，有強烈的表演欲望。但是初中生年齡尚幼，課堂注意力集中時間短，自制力弱，容易被其他的事物分散。所以教師想要吸引學生的注意力，使課堂達到最好的效果，就應當使用一定教學方法，讓課堂的節奏有起有伏，讓學生沉浸在英語的世界里。趣味教學是符合時代潮流的表現，趣味教學能擴展學生的知識，增長學生的才能，讓學生能夠將英語活學活用，這是信息時代綜合人才應具有的能力。

（二）順應初中英語新課改的體現

在新課改后，初中學生的英語目標被劃分為幾個級別，7到9年級學生應當分別完成三、四、五級目標。每一級目標都對聽、說、讀寫進行了具體的描述。學生的綜合語言能力被分為語言知識、語言技能、學習策略、文化意識、情感和態度。由此可以看出，新課標對學生的語言知識，尤其是語言技能提出了更高的要求。學生不能像以往一樣，只會讀英語、背課文，更重要的是會用英語進行交際和表現自我。在這樣的情況下，趣味教學顯得尤為重要，在趣味教學的綜合活動中，學生的聽說讀寫能力會得到綜合發展和提高，學生不僅能夠在趣味教學中學到知識，還能提升能力，實現真正的寓教于樂。

二、趣味教學方法

（一）培養良好的師生關系

最好的教師不僅是學生的知識傳授者，更是學生的朋友，能夠分享學生的喜怒哀樂。在教學中，越來越多的教師發現，受學生歡迎的教師教學質量更高。這是因為學生受到兩方面情感的影響，一方面是對教師的敬仰之情，另一方面是對教師的喜愛之情，這樣的正向情緒讓學生在課堂上的投入度和配合度更高，從而達到更好的教學效果。

因此，初中英語教師在實施趣味教學前，應當實施情感策略，讓學生產生正向的情緒，才能形成高效的課堂效率。具體而言，教師既要做學生的老師，也要做學生的朋友，從細節出發，慢慢感染學生。在課堂上，教師要保持飽滿精神狀態，展現專業能力，用自己的英語熱情去打動學生，讓學生耳濡目染。在批改作業時，教師可以寫一些鼓勵的英語名言，讓學生感受到教師的用心。

在平時，教師應當融入學生，了解學生的喜怒哀樂，了解他們的興趣和苦惱，充當學生的知心朋友，讓學生感受到溫暖和愛。這樣的情感策略會潛移默化地影響學生，從而讓師生關系更加和諧，為趣味教學的實施奠定基礎。

（二）營造輕松的課堂氛圍

研究證明，在放松的環境下，學生學習一門語言的速度會更快、效率更高，教師要營造輕松的課堂氛圍來加速學生英語學習。輕松的課堂氛圍不是指沒有紀律的課堂，而是松弛有度、嚴肅活潑的課堂，這需要師生的共同努力。教師應當進行高效的課堂管理，把握課堂節奏，隨時關注學生動態，高效的課堂管理是通過一定的媒介建立起學生和教師之間的默契，這樣的默契具體而言是指當教師通過一定的方式下達指令時，學生會很快回應，并做出相應的動作，教師可以利用手勢、聲音或者表情來下達指令。例如，當教師要求學生停止討論，保持課堂安靜時，教師可以借助有節奏地拍手，并溫和地說“class，class”，學生會回應“yes，yes”，并立刻坐好。或者教師也可以采用模擬打鈴的方式，說“叮咚，time is up”，學生也能夠根據指示很快做出相應反應。這樣高效的管理是保持課堂流暢的關鍵步驟，需要長期的練習。

同時，教師也要與學生一起美化教室，營造英語學習氛圍。教師可以指導學生制作一些英語標語或者英語板報，也可以根據課文內容做一些卡通動物貼在墻上，讓學生在輕松的氛圍下學習，浸染在英語氛圍中。

（三）使用豐富多樣的教學方法

進行趣味課堂教學就要摒棄以前枯燥單一的教學方法，利用多媒體技術，調動學生的感官，讓學生張口說英語。教師應當注意教學步驟的開展和教學方式的轉變。傳統的教學步驟是科學有效的，但是教師可以用不一樣的方法來展現教材，讓課文更加靈動深刻。在引入環節，教師可以利用多媒體或者卡片來進行單詞教學；在呈現階段，教師可以利用簡筆畫或繪本進行教學，更好地吸引學生的注意力；在鞏固環節，游戲是必不可少的，游戲是根據一定的能力目標進行設計的，簡單易行、又有教育功能。

讓課堂充滿趣味的關鍵兩個環節是引入和呈現。引入階段是抓住學生注意力的關鍵階段，教師可以利用多媒體對初中生喜歡的音樂或者圖片形式進行引入，迅速抓住學生的注意力。例如在學習關于天氣的課文時，教師可以制作一些卡片，在卡片上畫上太陽、云朵或者雨來表示晴天、大雨、多云等天氣，同時再準備一些對應天氣的關鍵物品來讓學生進行選擇。課堂開始時，教師說：“its summer now，every day， I can see the sun.”然后教師可以拿出太陽的卡片向學生展示，說“see， this is sun， the weather is so sunny because of it”。教師利用圖片引入了weather這個話題，同時展示了sunny如何形成。然后教師可以拿出雨的卡片，問學生 “whats this？”學生會集體回答“rain”。然后教師可以誘導著學生說“its sunny because of sun. so its __ because of rain ”。學生會在這樣的誘導下說出rainy。以此類推，完成單詞學習，這樣的趣味學習是圖像和單詞的結合，能夠幫助學生更好地記住單詞。

趣味教學的另一個關鍵環節是鞏固階段，這個階段教師可以采用游戲的方式。游戲可以根據不同語言目標來進行設計，如果是記憶單詞，可以采用蘿卜蹲或Bingo的方式；如果是為了練習句型，教師可以利用圖片造句或者伙伴對話的方式。另外值得一提的是，將整節課改編為繪本形式，然后將所有的知識點融入進去，雖然課文也提供了一定的圖文，但是仍然不夠充分，教師可以試著自己開發教材或者借鑒國外教材，提升課堂的趣味性和整體性。例如，在教授顏色時，教師可以設計一個名叫Mary的魔法師的故事，Mary的頭發非常神奇，常常根據心情會改變顏色，當Mary心情平靜時，頭發是棕色的，當Mary生氣時，頭發變成紅色。然后用Marys hair is brown這樣的句型進行教學，串聯知識點。

趣味教學是尊重學生主體地位，順應新課改的表現，教師應當運用情感策略，提升師生默契，在課堂進行趣味教學，進而提升課堂質量。