指導學生有效進行課外閱讀的“四要素”

曹建英

新的《語文課程標準》首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的， 對學生的閱讀量也做了明確的規定：高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字，相當于高年級的語文課本5本書左右。而且還特別指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”由此可見，在語文教學中，課外閱讀不應是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而應是語文教育的一個重要組成部分。因此，作為一名語文教師，我們應特別注重組織學生開展好課外閱讀活動，努力讓他們在浩瀚的書海中盡情遨游。那么，對于這一重要活動，我們應如何來開展呢？下面我想結合自己多年來的實際工作談一下自己的思索。

一、積極營造氛圍，激起學生閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”教師要有效組織學生進行課外閱讀，首先要注重營造良好的氛圍，以此來真正激發起學生的閱讀興趣。為此，我們可以充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。讓教室的每一面墻壁都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。同時也可巧妙抓住學生的心理特點，通過多種形式來激發起學生廣泛的讀書興趣。例如：我們可以巧用故事懸念誘發興趣;或以身示范，適時用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，從而以師道的“示范”作用讓他們在不知不覺中愛上課外閱讀;此外，還可以采用“賞識激勵法”，通過開展“讀書小明星”“課外知識小博士”“書香小姐”等榮譽評比活動來激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。

二、多方創設條件，開辟綠色閱讀通道

當學生的閱讀興趣調動起來后，我們還要積極為他們創造課外閱讀的良好條件，努力為他們開辟綠色閱讀通道。例如：為了彌補學生書源的不足，我們可以積極發動他們把個人的圖書暫時存放在班里，組織他們自己管理借閱。試想圖書角設在教室一角，這樣，方便學生課間課余隨時借還。當然，也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出他們整理編寫的宣傳書籍的資料。

此外，我們還可以根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為他們課外閱讀提供空間和時間。

另外，還可以根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以思想內容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，造成種種不良影響。總之，積極從各個方面為學生創造良好的閱讀條件。

三、全力傳授方法，促進有效閱讀

要促使學生真正進行有效閱讀，更重要的是，要教會他們自主閱讀的方法，讓他們充分調動多種感官，發展多種思維，從而運用正確的讀書方法來提高閱讀能力。下面我簡要介紹幾種：

1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2.精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。我們指導學生進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速地瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。

4.摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。總之，讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

四、培養良好習慣，打好人生底色

除了上述三方面外，培養學生良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀質量同樣有著非常積極作用。因為良好的閱讀習慣一旦形成，則會成為一個人的寶貴財富，終生受用，因此，在組織學生進行課外閱讀時，我們同樣不能忽視學生良好習慣的養成。為此，我們不妨嘗試教會學生做文摘卡片，讓他們不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導他們到知識的海洋中去尋寶。此外，還可以多為他們創造口頭交流信息機會;進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息讓他們在交流中獲取更多信息。還有就是鼓勵學生多讀書勤動筆，閱讀后用“讀后感”的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，促進理解消化，提高表達能力。

（作者單位：河北省唐山市開平區鄭莊子鎮安各莊村安各莊小學）