新媒體時代高校校報副刊的創(chuàng)新思考

宋振宇 馬碧俠

摘 要：高校校報副刊在大學(xué)文化建設(shè)、大學(xué)生思想政治教育等工作中都有著重要作用，但文化品位不高、信息互動不強(qiáng)、師生關(guān)注不多等局限削弱了其影響。互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等新媒體的出現(xiàn)為辦好校報副刊提供了新思路：選題策劃創(chuàng)新、互動模式創(chuàng)新、稿源渠道創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校校報;副刊;新媒體

新媒體時代是以網(wǎng)絡(luò)為核心媒介的信息傳播時代，不同媒體與其互動已成常態(tài)。網(wǎng)絡(luò)所具有的海量信息、交互性、面向廣等特點彌補(bǔ)著傳統(tǒng)紙媒的不足，助推其擴(kuò)展影響、有效傳播。我國高校校報歷百年發(fā)展已成規(guī)模，副刊成為其中不可或缺的部分，在傳播校園文化、陶冶師生性情、增進(jìn)思想交流、增長知識才干等方面都發(fā)揮著不可替代的作用。然而，當(dāng)前高校校報副刊普遍可讀性較差、滿意度較低，傳播效果往往大打折扣。

1 當(dāng)前高校校報副刊的現(xiàn)狀

1.1 文化品位不高

傳播學(xué)理論認(rèn)為，信息屬性分為兩個基本面：

一是信息的數(shù)量，即信息量;

二是信息的質(zhì)量，即信息質(zhì)。

傳播的效果根本上取決于這兩方面，尤其是信息質(zhì)。就高校校報副刊而言，即信息的可讀性、耐讀性。正如著名編輯鄒韜奮曾說：“應(yīng)該注意到一種刊物……尤其注意內(nèi)容之有神采，使讀者看了一遍多少有所得，不覺得白看。”校報副刊所面對的受眾主要是文化層次、審美水品較高的高校師生，內(nèi)容不富于知識性、文化性、思想深度則無以滿足其要求。而當(dāng)前校報副刊稿源質(zhì)量乏善可陳，來稿多出自大學(xué)生，普遍文字功底薄弱，行文結(jié)構(gòu)稚嫩，思想尚欠深度。加之編輯人員在欄目設(shè)置、選題策劃上的失位，版面內(nèi)容缺乏思想核心、文學(xué)特色與時代精神。副刊淪為大學(xué)生習(xí)作園地，喪失了應(yīng)有的文化浸潤、輿論引領(lǐng)意義，其文化品位著實不高，文化影響不言自明。

1.2 信息互動不強(qiáng)

傳播效果研究的情感——認(rèn)知一致論指出，受眾傾向于接受與自我認(rèn)知相一致的信息。這意味著校報副刊如果要吸引廣大師生，就必須傾向于反映師生的當(dāng)前實際，折射校園的現(xiàn)實環(huán)境，貼近普遍性的心理訴求，設(shè)置廣泛參與度的文化議題。由于紙媒固有的交互性差的特點，編輯人員很難及時收悉受眾對信息的評價，并進(jìn)行有效的信息優(yōu)化。缺乏信息交互，校報副刊失去與師生溝通的渠道，無從了解師生的真正訴求，信息傳播既無標(biāo)尺也無靶向。這樣的副刊編輯只會是“閉門造車”，傳播效果只能是“聽天由命”。互動性的缺損還影響著信息情感。傳播學(xué)認(rèn)為，傳播效果是由受眾的心理系統(tǒng)承受的。只有合乎師生心理系統(tǒng)、與之情感接近的信息才更易于被真正接受。校報副刊與師生互動不足，彼此在思想情感上存在疏離，傳播效果極可能大大降低。

1.3 師生關(guān)注不多

受眾中心論指出，受眾是傳播效果的檢驗者，是以反饋機(jī)制決定傳播走向的引導(dǎo)者。只有為受眾所接受的傳播才是有效傳播，沒有受眾傳播失去了目標(biāo)和對象，沒有關(guān)注媒介喪失了傳播市場。廣大師生對校報副刊關(guān)注度不夠，從作者隊伍和受眾群體內(nèi)外兩方面解構(gòu)其存在意義。現(xiàn)今校報副刊的作者隊伍結(jié)構(gòu)多為“編輯老師+兼職學(xué)生”，難以吸引聚集一定數(shù)量和水準(zhǔn)的作者群，稿源的數(shù)量與質(zhì)量很難得到保證，辦刊特色和水平、刊物的可讀性和吸引力可想而知。廣大在校師生對副刊所載內(nèi)容漠不關(guān)心，副刊的文化輿論功能便告消亡，進(jìn)而淪為新聞欄目的花邊配料，既無發(fā)展動力也無發(fā)展必要，進(jìn)而陷入“受眾忽視—功能無用—編輯忽視—發(fā)展停滯—受眾忽視”的惡性循環(huán)。

2 新媒體助推高校校報副刊創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等新媒體具有信息量大、傳播速度快、傳播面廣、開放自由、交互性強(qiáng)、社交性強(qiáng)等特點，這決定了它不同傳統(tǒng)媒體的傳播場域和方式。紙媒可以借此在信息整合、傳播形式、反饋機(jī)制等方面尋求突破。高校校報副刊充分利用互聯(lián)網(wǎng)、校園論壇、微信公眾號等新媒體，能夠在選題策劃、信息互動、稿源渠道等方面拓展視野，豐富副刊的內(nèi)容與形式，提升其關(guān)注度和影響力。

2.1 創(chuàng)新選題策劃，緊貼時代精神和學(xué)校特色

副刊具有文化性和新聞性的雙重屬性，不能只是校園文藝作品的大雜燴，而要體現(xiàn)大學(xué)的文化輿論導(dǎo)向。有針對性地開展選題策劃，能夠形成風(fēng)格鮮明、導(dǎo)向明確的辦刊特色，這既符合新聞工作的規(guī)律，也符合學(xué)校工作實際。新媒體信息傳播緊跟時代步伐，緊貼師生生活，集中反映主流宣傳導(dǎo)向和師生實際需求。

編輯人員要強(qiáng)化主動編輯的意識，從中挖掘符合時代精神、展現(xiàn)學(xué)校特色、貼近師生生活的信息資源，圍繞核心主題加以整合、組織稿件，多角度、多層面地觀照選題中心思想。在選題征集上，可以摘取師生關(guān)注的時事熱點、學(xué)校的工作重心、重大的節(jié)慶紀(jì)念、文化議題等，力求拓展師生視野，引起大家共鳴。

在版面設(shè)計上，可以借鑒其他報刊、雜志的樣式，在總體版面策劃上講求設(shè)計感，以新穎出彩的編排吸引師生眼球。“話題近、內(nèi)容活、形式美”的選題策劃，才能真正提升一份校報副刊的文化品位，吸引師生關(guān)注。

2.2 創(chuàng)新互動模式，追蹤師生心理訴求

報紙的出版樣式和周期限定了副刊與師生的信息互動，但校園論壇、微信公眾號等新媒體的及時性和社交性可以充分彌補(bǔ)這種不足。將新媒體的信息反饋機(jī)制運用于校報副刊的策劃編輯出版全過程，可以增強(qiáng)副刊的實際傳播效果。建立副刊編輯QQ群、校園論壇、微信公眾號等，廣泛召集師生參與編輯過程，及時反映受眾的閱讀體驗和感受，能夠有效提升副刊的針對性，從編輯之初就追蹤師生真正的心理訴求。具體而言，編輯人員可以將感興趣的師生匯集在新媒體平臺，適時征詢對于選題、稿源、閱讀體驗等意見建議，以此作為編輯工作的借鑒;或者預(yù)告即將發(fā)表的相關(guān)重要文章、版面樣式，預(yù)判讀者的心理期待和刊物的傳播效果;甚至可以從中發(fā)掘具有潛質(zhì)的師生作者，充實副刊的寫作隊伍。長期的互動交流也有利于削減副刊與師生的心理隔閡，可以逐漸改變副刊刻板嚴(yán)肅的大眾印象，打造親民文藝的外在形象，使其真正貼近師生、追蹤訴求、深化影響。

2.3 創(chuàng)新稿源渠道，打造副刊品牌欄目

報紙是信息的連續(xù)疊加，內(nèi)容為王是一份副刊生存的價值所在。巧婦難為無米之炊，只有擁有一批數(shù)量可觀、質(zhì)量穩(wěn)定的稿源，擁有深度和視角的品牌欄目，副刊才能有內(nèi)涵有底氣，才能為廣大師生所關(guān)注。據(jù)此，編輯人員需要加強(qiáng)自我文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，勤動筆鍛煉寫作能力，高水準(zhǔn)的作者才能有高水準(zhǔn)的編審、組稿能力;要善于發(fā)掘鼓勵師生當(dāng)中的“筆頭子”，儲備繪畫、攝影等各類藝術(shù)人才，不定期地向他們約稿，有針對性地開展交流培訓(xùn)，為副刊發(fā)展積蓄后備力量;要利用社交媒體將稿源的觸角延伸到有影響力的校友、知名文化人士，邀請他們就學(xué)術(shù)科研、職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)典文化等師生感興趣的主題進(jìn)行寫作，提高副刊的可讀性和實用性，并使校報副刊成為師生了解社會的權(quán)威窗口之一;要利用新媒體打造并推廣富有文化性、思辨性的品牌欄目，突出文化的集聚效應(yīng)，形成具有一定社會影響的文化高地，以副刊的含金量吸引作者和讀者，提升刊物的關(guān)注度。

副刊雖小，大有可為。新媒體時代，校報副刊有必要加強(qiáng)與新媒體的交流互動，借助新媒體的優(yōu)勢拓展辦刊內(nèi)容、優(yōu)化辦刊形式、更新辦刊理念，真正做到貼近實際、貼近生活、貼近師生，最大程度的發(fā)揮校報這一校園主流媒體的文化浸潤、輿論引領(lǐng)功能。

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作者簡介：宋振宇，男，出生于1987年，畢業(yè)院校及工作單位：西安科技大學(xué);馬碧俠，女，出生于1975年10月，畢業(yè)于西安科技大學(xué)，現(xiàn)工作單位為西安科技大學(xué)，現(xiàn)任醫(yī)保專干，曾榮獲學(xué)校先進(jìn)工作者，座右銘：認(rèn)真干好工作中的每件事情。