淺談關(guān)注初中八年級學生健康思想轉(zhuǎn)型的重要性

董柳燕

【摘要】談及農(nóng)村中學生在校現(xiàn)狀，作為頗有教學經(jīng)驗的一線教師，我們最清晰、最直接地感受到：現(xiàn)在的農(nóng)村學生態(tài)度自由散漫，行為難管難教。我們不希望他們輟學的同時卻又巴不得他們趕緊畢業(yè)。對他們在學校的表現(xiàn)，還真是困惑而又無奈。而在眾多問題爆發(fā)的同時，我發(fā)現(xiàn)八年級學生思想態(tài)度的轉(zhuǎn)型的成功與否至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學生 心理發(fā)展 教師 思想轉(zhuǎn)型 心理

我校就針對八年級學生的學習心理狀況進行了問卷調(diào)查。內(nèi)容涵蓋學習態(tài)度、學習需求和學習目的三個方面。共發(fā)問卷172份，回收有效問卷165份，接近理想的高效樣本數(shù)。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農(nóng)村初中學生的學習心理動向，深化教育教學改革，加強教育教學的針對性，調(diào)查提供了真實客觀的依據(jù)。針對調(diào)查結(jié)果，結(jié)合多年的農(nóng)村教學經(jīng)歷，分成多個方面來談談關(guān)注我們農(nóng)村八年級學生的思想動態(tài)，促進他們思想正確轉(zhuǎn)型的重要性吧。

一、農(nóng)村中學生的心理現(xiàn)狀及發(fā)展特點

1.農(nóng)村中學生的心理現(xiàn)狀。中學時期喻為多事的季節(jié)，心理學上稱之為 “心理斷乳期”，其年齡范圍大體為13至18歲，屬于少年期和青年早期，俗稱為青春期。中學生心理發(fā)展的顯著特點是：生活和社會體驗開始占主導地位；急劇而又呈彌散性的身體和激素變化對他們的心理產(chǎn)生重要的影響。由身體的迅速發(fā)育引起的心理變化之另一個方面，是中學生的成人感變得特別強烈。他們覺得自己已經(jīng)長大成人，應該從父母營造的溫室里走出來，獨立自主地開辟新天地。如果父母要過問他們的一些事，認為父母對他們的事干涉得太多。他們對考試心存恐懼，卻又必須面對。對付的辦法也基本上是讓自己全身心地長期進行題海大戰(zhàn)，并以犧牲作為正常人所應有的活動和興趣愛好為代價。

2.農(nóng)村中學生的心理發(fā)展特點。在心理的健康發(fā)展上，中學生之所以會表現(xiàn)出上述特點，除客觀的外在原因外，也有其心理發(fā)展的內(nèi)在必然性。確切說，處于青春期的兒童必須思考他已經(jīng)掌握的所有信息，包括對自己和社會的信息，為自己確定生活策略。如果在這一時期能夠做到這樣，兒童就能獲得自我同一性，形成一種良好的品質(zhì)，對發(fā)展兒童健康的人格是十分重要的，它有利于兒童適應急劇變化的社會和個人。

二、當前農(nóng)村中學生的學習心理特點

1.學習態(tài)度。在我的調(diào)查報告結(jié)果顯示，42%的學生對學習的熱情較高，26%的學生對學習的熱情中等，32%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占較大份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與家庭環(huán)境條件密切相關(guān)，二是教師的教學方法密切相關(guān)；三是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，79%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、科學、社政熱情較高，而對學術(shù)性較強的英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有48%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標。當前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，75%的學生有自己感興趣的目標，且有43%的學生希望得到教師的指導。同時，62%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

三、當前農(nóng)中學生的學習心理成因

1.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響。素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

2.家庭教育的影響。當前，農(nóng)村中學生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。

3.學校教育的影響。在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村中學越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

四、促進農(nóng)村初中生健康思想轉(zhuǎn)型的對策

建立一支以班主任老師為骨干，由全體教師參與的心理健康教育隊伍。了解學生思想狀況，有針對性地開展德育教育。對學生加強《日常行為規(guī)范》和《公民道德建設(shè)綱要》的學習，從小事抓起，從身邊做起，從言行舉止著手。學校根據(jù)不同年級學生的身心發(fā)展狀況，安排不同的德育活動系列，提高不同年齡段學生的德育實效性。開展廣泛的心理教育活動。還包括社區(qū)教育委員會、家長學校、關(guān)心下一代工作委員會、家長委員會等。要在校內(nèi)外形成一種溝通機制，實現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動的德育格局。學校要定期召開家長會，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系。總之，心理健康是現(xiàn)代健康的新理念，心理健康教育對于農(nóng)村初中生的健康成長起到關(guān)鍵性的作用。幫助他們思想健康的轉(zhuǎn)型，為他們心理健康問題提供多種有利的條件和途徑。中學生自己也要重視自己的心理健康，注意自我調(diào)節(jié)，保持良好的心態(tài)，鍛煉和培養(yǎng)自己的各種意志、品質(zhì)和能力。

參考文獻：

[1]中小學心理健康教育雜志.2005.10.

[2]基礎(chǔ)教育課程改革綱要.教育部頒發(fā).

[3]中小學心理健康教育讀本[M].杭州師范大學出版社，2007.4.