讓低年級學生愛上閱讀

張潔

教育家朱永新說：“我們始終相信，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀則能夠給種子以美好滋養，并喚醒所蘊藏的神奇?！闭Z文課程標準在小學低年段閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！迸囵B學生的良好閱讀習慣是每個語文教師義不容辭的責任。每一個學生都是有著巨大潛力的種子，閱讀能幫助學生吸收人類優秀文化的精神食糧，讓他們逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。低年級的學生對事物充滿了新鮮和好奇，但識字量較低，如何讓學生真正愛上課外閱讀，積極主動地投身到課外閱讀中享受閱讀的愉悅呢？我認為，“興趣是最好的老師”，激發學生的閱讀興趣尤為重要。為此我采取了以下的方法。

一、利用故事激發學生的閱讀興趣

故事是引導學生走進閱讀世界的金鑰匙。生動有趣的故事仿佛有著神奇的魔力，最能吸引學生，讓學生在不知不覺中就會愛上閱讀。故事對于激發低年級學生的閱讀興趣起著至關重要的作用。因為喜歡聽故事和講故事是學生的天性，豐富多彩的故事像磁石一樣吸引著學生。我常常利用語文課和課外閱讀課的時間帶學生去感受故事的美好世界。讀了《我的爸爸叫焦尼》，學生為父子倆之間深厚的感情而感動。在《猜猜我有多愛你》中他們感受著溫暖而偉大的母愛。書的世界是如此的豐富精彩，使學生愛上閱讀、主動閱讀。有時我會把經典童話故事的動畫片放給他們看。精彩的動畫大大調動了學生閱讀童話書的興趣。在看完《丑小鴨》的動畫片后，學生愛上了《安徒生童話》。課間經常會見到學生捧著《安徒生童話》，讀得津津有味。

二、教給學生簡單的讀書方法

有了讀書方法猶如為學生的閱讀插上了翅膀，取得事半功倍的效果。我利用語文課和閱讀課教給學生利用目錄閱讀法、圖文結合閱讀、借助拼音閱讀、邊讀邊想、積累好詞好句等方法。最重要的是讓學生靜下心來認真閱讀，做到心到眼到手到，逐步養成認真讀書的好習慣。根據低年級學生年齡特點及知識水平，我著重教會學生以下方法：

1.借助拼音，圖文并重

故事中經常有學生不認識的字，除了借助拼音閱讀外，我還讓學生猜讀或跳讀。因為圖畫基本上能幫助學生理解文字意思。針對繪本的特點，我始終堅持引導學生從看圖到讀文。精美的圖片最能調動學生讀書的興趣。指導他們看書可先看封面和書名，想想書中可能會寫些什么事。引導學生邊閱讀邊思考邊想象，使書本知識與學生的實際生活有機結合起來，有助于將書本知識內化。

2.圈圈畫畫，邊讀邊想

我們常說“不動筆墨不讀書”，讓學生讀書時，我教會他們用一些符號在書上圈圈畫畫，如碰到不懂的地方打上問號，對于一些好詞佳句、精彩片段則要求他們畫出來，以便讓他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。每讀一個故事、一本書，都要弄明白事情怎樣從頭寫到尾，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

三、根據低年級學生的認知水平和特點，推薦書籍

根據小學一二年級學生的生理心理特點和新課標要求，選取適宜學生的經典讀物。向他們推薦《愛心樹》《小布頭奇遇記》《逃家小兔》《稻草人》《小巴掌童話》等經典書籍，讓學生走進經典，吸取營養。這些精心挑選的書籍，將在娓娓動聽的故事中，讓學生學會寬容、樂觀、合作、謙虛、誠實、感恩、勇敢……它們將呵護學生在漫長的旅途中保持著純真、快樂與勇氣。為了激起學生的讀書興趣，我會利用課件出示一些故事的圖片，豐富多彩的圖片最能激起學生的閱讀興趣。通常一下課，有些學生就會迫不及待地拿出課外書去讀。有時我會只講故事的開頭或者講到一半戛然而止，留下懸念，然后告訴學生是從哪本書中讀到的，激起他們讀整本書的熱情。課后，學生會想方設法地找尋這本書去讀，從喜歡一個故事進而喜歡上閱讀一本書。

四、營造良好的閱讀氛圍，養成閱讀習慣

為了讓學生的這種閱讀興趣長久不衰，養成良好的閱讀習慣，教師和家長需要共同努力，給學生營造良好的閱讀氛圍。學校每周應有固定不變的閱讀課，每個學生的書包里每天都至少有一本自己喜歡的課外讀物。利用課前三分鐘讓學生上臺講有趣的故事，不僅展示了自己的閱讀情況，而且鍛煉了膽量，還鍛煉了語言表達能力。在家里，父母應成為學生讀書的伙伴，和學生一起在書海遨游，幫助學生克服閱讀中遇到的知識障礙；要保證學生每天有半個小時的閱讀時間，把閱讀變成學生每天的習慣。這樣長期堅持下去，讓書籍陪伴著學生成長，滋潤著學生的心靈，成為學生終生的良師益友。

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基強調：讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?？梢婇喿x對學生的影響之大。小學低年級階段是習慣養成的重要時期，如果抓住了這個關鍵期，讓學生養成良好的課外閱讀習慣，這不僅有利于提高學習的效率，而且能使其終身受益。隨著學生閱讀興趣的提高，他們的語文素養也在不斷提高。