高校大學生心理健康教育存在的問題探究

摘 要：高校大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分。近年來，各類高校的大學生心理健康教育廣泛開展，既取得了成績也積累了經驗，但也存在一些不容忽視的問題。只有正確認識這些問題，才能找到有效的對策。

關鍵詞：大學生；心理健康教育；問題

第二屆國際心理衛生大會將大學生心理健康定義為：“在身體、智力及情感上，在與他人的心理健康不矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳的狀態。由此可見，大學生心理健康的標準有七點：一是保持強烈求知欲望和學習興趣；二是有正確的自我意識；三是保持健康情形和良好心境；四是能保持和諧的人際關系，樂于交往；五是人格和諧完整；六是能保持良好的環境適應能力；七是心理行為符合年齡特征。

2001年教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》指出：“加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分。”2005年《中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出：“開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育。”2011年教育部《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》明確規定：“高校大學生心理健康教育課程是集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共課程；課程旨在使學生增強自我心理保健意識和心理危機預防意識，掌握心理健康知識，培養自我認知能力、與人溝通能力、自我調節能力，以切實提高大學生心理素質，促進大學生全面發展。”

近年來，各類高校的大學生心理健康教育廣泛開展，既取得了成績也積累了經驗，但也存在一些不容忽視的問題。

1 將心理健康教育與思想政治教育混同

將心理健康教育與思想政治教育混同，一種傾向是用心理健康教育代替思想政治教育，泛化心理健康教育，把大學生在世界觀、人生觀和價值觀方面出現的問題一律歸為心理問題，比如：理想信念缺失、愛國主義意識淡化、不遵守社會公德、盲目攀比、好高騖遠等等。有的教育工作者甚至認為，每個大學生都有心理障礙或心理問題，唯一解決問題的途徑就是進行心理咨詢。所以他們經常不斷的向心理教師反映各種問題，并以各種方式把所謂的“問題學生”介紹給心理教師，試圖通過心理咨詢這一“萬能”的手段，解決大學生中的所有問題。結果導致心理教師負擔加重，真正有問題的學生得不到及時有效的治療。另一種傾向是用思想政治教育代替心理健康教育，夸大思想政治的功效，有的學生已經出現了明顯的人際交往障礙，無法堅持正常的學習和生活，甚至抑郁、厭世等，我們的老師還在苦口婆心地講大道理、談心、做思想工作，回避心理咨詢，怕傷了大學生的自尊心，導致學生的心理疾患加重，錯過了最佳治療期，即使后來采用了有力的治療方法，也很難收到良效。心理健康教育與思想政治教育雖然有許多共同之處，但也有明顯區別。思想政治教育是通過馬克思主義和中國特色社會主義理論的系統傳授和學習，經過學生的體會和感悟，將理論知識內化為自己內心的信念，并外化出來指導自己的行為，因此它是一個教導的過程，也是一個感悟的過程。而心理咨詢是通過溝通技巧來開啟心扉，實現心靈碰撞，因此它是一個進行自我反省，形成認同感，進而達到自我完善的過程，因此不能將兩者混為一談。

2 從事心理咨詢的人員缺乏專業素養

專業性強是大學生心理健康教育的顯著特點，這一特點要求從業人員具備心理健康教育的先進理念，掌握心理健康教育的專門技術，而且還要經過系統和規范的專業培訓，獲得國家認可的心理咨詢師資格。縱觀目前我國各類高校，從事大學生心理健康教育的人員有心理咨詢師、思政課教師、黨務工作著、學生工作者、醫務工作者和部分退休教師。調查顯示：有的高校沒有心理咨詢師，有的萬人大學只有一、二名心理咨詢師，大部分從事心理健康教育的人員沒有接受過專門的技術培訓，不具備心理學的專業知識，不了解多元文化背景下大學生的心理特點及發展規律，對心理咨詢的目的、方法和技巧知之甚少，僅僅憑著教書育人的責任感、自己的生活經驗和體會去解決大學生復雜的心理問題，不但收不到實效，還會給他們帶來更大的心理負擔，有的問題學生鼓足勇氣敞開心扉后，遭遇了庸醫，結果不再相信心理治療，回避問題，拒絕幫助，會導致意想不到的后果。由此可見，高校必須健全心理咨詢機構，配備足夠的專業人員，定期組織培訓，使他們在教學理念、知識結構和方法技巧等方面勝任心理咨詢工作，促進大學生健康發展。

3 進行心理咨詢的方法和渠道單一

由于師資等方面條件的限制，更多高校并沒有開設心理咨詢課程 ，有的高校雖然開設了心理咨詢課程，但該課程同其它課程一樣，以課堂講授為主，用考分來評價優劣，只傳授知識，不解決困惑。有的高校雖然設立了心理咨詢中心，但缺少專業人員，缺乏先進設備，心理咨詢中心形同虛設。有的高校雖然購置了心理咨詢沙盤，但使用率不高，因為很多心理老師重治療，輕指導，使用心理沙盤就是解決個別學生的心理障礙，忽視了對大多數學生的健康指導和幫助。在這樣的認識和理念導向下，大多數高校的心理咨詢工作還停留在談話、勸解這種低水平的層次，效果可想而知。因此目前高校必須完善心理咨詢機構，健全心理健康教育的綜合機制，拓展心理健康教育渠道，擴大心理健康教育的影響力。

除以上問題外，高校心理健康教育還存在著認識不足、保障不力、理論研究成果水平不高、缺乏規范的管理、缺少科學的評價體系、缺失家庭教育的配合等等。產生這些問題的原因是多方面的，但主要是社會環境、家庭環境、校園環境及個性因素的影響，這些問題的解決對策將是我們下一步的研究重點。

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作者簡介：

王效為（1962-），女，吉林人，吉林鐵道職業技術學院思政部副教授，研究方向為思想政治教育。