巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生參與度

俞會(huì)玲

【中圖分類號(hào)】G634.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0063-02

發(fā)展素質(zhì)教育成為教育改革的主旋律，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)他們創(chuàng)造性思維，突出學(xué)生的主體地位，在每堂課有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生按照自己的思維方式，用眼、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。英語教師所關(guān)注并致力于探索的問題。筆者認(rèn)為，巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生參與充是較理想的一種途徑。

一、真實(shí)自然，體現(xiàn)語言的運(yùn)用。

一堂成功的教學(xué)課的前奏是一份匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生運(yùn)用語言的能力，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，，必須要求教師創(chuàng)設(shè)一定的語言教學(xué)情景，把課本語言知識(shí)自然滲透到活動(dòng)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，從擺脫枯燥機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練。

學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，因此教師要因材施教，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。比如，教表示家庭的成員的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生帶來“全家福”，并讓學(xué)生談?wù)摳髯缘姆b、學(xué)習(xí)用具和手表等物品，教表示食品、飲料、運(yùn)動(dòng)、課程、動(dòng)物等詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行對(duì)話，互相介紹彼此了解各自的愛好，教二十六個(gè)字母時(shí)，教師可讓學(xué)生用自制的計(jì)算機(jī)鍵盤進(jìn)行字母游戲活動(dòng)：e.g.

A： Where is “A”

B： Its here.

A： Is this M？

B： No， its W.

如果學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)能感受到用英語交際樂趣，他們學(xué)習(xí)英語的自覺性和自信心將會(huì)大大增強(qiáng)，將會(huì)對(duì)英語 產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣控制下的大腦活動(dòng)具有較強(qiáng)的興奮力，會(huì)迫使人主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物，主動(dòng)地尋求認(rèn)識(shí)事物的方法和手段。人處在興趣反映活動(dòng)時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境感受就會(huì)既迅速又牢固。

二、信互補(bǔ)，注重真實(shí)意義

在課本中，編排了如此多的對(duì)話，如購(gòu)物、借東西、問路、看病等等，來反映們?nèi)粘Ｉ畹倪^程中，人們是通過相互詢問了解某事，從而達(dá)到交際的需求。如果教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容缺少，信息差，就會(huì)失去交際的意義。比如在教語言點(diǎn)為：

A： hat is this in English？

B： Its a egg.

A： Is this an apple？

B： No， it isnt.

這樣的活動(dòng)由于缺少信息，其實(shí)際意義不大。如果教師讓發(fā)問的學(xué)生轉(zhuǎn)過身去，將物品放在另一名學(xué)生手中，令其摸著物品猜是什么東西，這樣的活動(dòng)就顯得既有趣又有交際意義。又如，有些教師在教語言點(diǎn)為：How much is it？ 句型時(shí)，往往將物品或畫像掛在黑板上，這種將學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程融入交際活動(dòng)之中的做法，才是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的途徑。

三、形式多變，力求活潑有趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來自于興趣，因此，教師課堂教學(xué)活動(dòng)要多樣化，并且有趣味性。根據(jù)孩子們的愛玩的特點(diǎn)，許多教學(xué)活動(dòng)可以通過游戲的形式來表現(xiàn)。游戲的趣味性極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生 在做游戲的過程中既可學(xué)習(xí)和運(yùn)用新語言知識(shí)，又可復(fù)習(xí)相關(guān)的語言點(diǎn)，獲得成功運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的滿足感，這種滿足感常常使學(xué)生沉浸在交性游戲的愉悅之中。只要教師在教學(xué)中充分發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，就可以設(shè)計(jì)出多種形式的教學(xué)游戲。比如，在教形容比較等級(jí)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的形容詞描述班上任何一個(gè)學(xué)生，再讓大家猜猜說的是誰。每個(gè)同學(xué)都熱切的想知道自己在別人心目中形象如何，同時(shí)，也都想抓住他人的特點(diǎn)，活靈活現(xiàn)地給以呈現(xiàn)，He is clever， but very lazy .he is the tallest boy in our class， but I an better than he at playing basketball.同學(xué)們繪聲繪色描述，優(yōu)等生、差生、長(zhǎng)處、短處都一一被光。同學(xué)們?cè)谳p松的游戲氣氛中能看到自己的缺點(diǎn)，又會(huì)感被“奚落”，教師及時(shí)的因勢(shì)利導(dǎo)，既能教書又育人，在整個(gè)游戲過程中，同學(xué)們想的、說的、聽的都是形容詞及其比較等級(jí)。由于聽覺、視覺感覺和思維同時(shí)進(jìn)行，對(duì)所應(yīng)用形容詞及其比較等級(jí)，就產(chǎn)生了情緒記。

四、分層教學(xué)，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

依照張思中“差距論”的觀點(diǎn)，我們可知，對(duì)于我們所研究的對(duì)象學(xué)生來說，并非各自智力和接受力都相同，在一定程度上存在著差別，因此，教師在整個(gè)教學(xué)過程中要充分鉆研教材，駕馭學(xué)生，既便是預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，建立心理優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行分層教學(xué)，讓各類學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有事可做，有話可說，并讓每一個(gè)學(xué)生感到“我能做，我會(huì)做”，比如，在教語言點(diǎn)Whats she doing？時(shí)，教師事先在一些小卡片上寫些“指令”，Open the door ，clean the blackboard， etc.”請(qǐng)差生前來任抽 一張，照所寫的“指令”，做個(gè)“啞劇”的動(dòng)作此時(shí)讓中等A問：“What is she/he doing？ “優(yōu)等生B回答： “She/He is opening the door.”在這樣的合作互動(dòng)過程中，學(xué)生們善于動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行合作表演，從而發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥、發(fā)揮各人的創(chuàng)造力，拓展思維，使他們獲得用語言做事的成功感。

總之，提高教學(xué)效率是貫穿于學(xué)校教育和教師課堂教學(xué)的一條主線，如何使教學(xué)工作常教常新，學(xué)生活動(dòng)常開常樂，讓學(xué)生在規(guī)定的課堂教學(xué)中做到學(xué)有收獲，除了學(xué)生自身的努力外，另一主要方面就是要求教師要不斷探索新的授課形式，真正做到寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教與學(xué)成為一種互動(dòng)的關(guān)系，使教師與學(xué)生成為合作的伙伴。只有這樣，才能提高教學(xué)效率，另外，提高教學(xué)效率，不是一時(shí)一事的權(quán)宜之計(jì)，而是我們熱心于教育事業(yè)的人日常工作的重要內(nèi)容，要把提高教學(xué)效率融匯在我們教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。