新課標下小學語文朗讀教學探究

劉文芳

【摘要】小學生的朗讀水平是其語文素養的重要組成部分，作為語文教師我們都深刻地體會到朗讀在語文教學中舉足輕重的作用。朗讀不但要重量，重質，同樣也要注重讀的形式和方法；讀要讀出情，機械的重復只會使學生“食”之無味，“言”之無語；充滿情感的課堂朗讀訓練，是學生、教師、作者激情碰撞的世界，是讓學生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗，是永遠具有生命力的永恒不變的語文課堂教學的主流。

【關鍵詞】小學語文 新課標 朗讀教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0184-02

通過朗讀訓練，學生可以從篇章中領會內容、體驗情感、陶冶情操；能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效。所以在語文課堂教學中，朗讀訓練是課堂教學的重要環節。我們必須轉變觀念，把教學立足點轉移到以讀為主的教學實踐上。將朗讀訓練貫穿閱讀教學始終，落實到每個環節，做到學前讀，學中讀，學后讀。

一、朗讀是重要的語文教學方法

獲得語言技能，主要依靠語言實踐。而在所有語言實踐中，朗讀是最經常的訓練。語文教學新大綱明確指出：“朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言、陶冶情感的作用。”

對學生進行思想品德教育，是語文教學的重要任務。教學實踐證明，好的朗讀能幫助學生理解文章的思想內容，從中受到教育，得到啟發。朗讀優秀作品，學生的思想能和作品發生共鳴，從而激發他們鮮明的愛憎之情。所以朗讀能夠陶冶學生情操，提高其鑒別真善美和假惡丑的能力，達到思想教育目的。

朗讀優秀作品，生動的文詞、準確的修辭、巧妙的構思、嚴謹的邏輯、感人的描寫、優美的韻律等都會對學生產生潛移默化的影響。還可以學習優秀作品的表達技巧，如豐富的詞匯、各種名式和藝術結構等。朗讀還可以辨析文字，練習讀準字音。所以朗讀也是學習普通話，促進我國語言文字規范化的重要途徑。

二、保證朗讀時間

語文教學的主要任務是提高學生理解、積累、運用語言的能力。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應把讀書的時間還給學生。在一些語文課上，學生朗讀的時間不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，朗讀成了教學中的一個過渡環節。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，教師就必須把更多的時間擠出來，讓學生“多讀”。可是，時間從哪兒擠呢？課堂上就要精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力讓學生在讀中感悟。讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。除課堂教學注重朗讀外，還可以開展豐富多彩的課外讀書活動。

三、開展比賽，調動學生朗讀積極性

俗語說：“競爭促人奮進，競賽給人力量。”為了激發學生朗讀的興趣，我在語文教學中，把朗讀比賽引入課堂，帶入課外活動。

運用課文錄音，開展課堂朗讀比賽。小學語文教材多有課文錄音帶。我在教學中利用這一有利條件，在課堂練習朗讀中，就放教材朗讀錄音帶，讓學生仿讀，開展評比競賽。第一遍讓學生看課本靜聽，第二遍學生看課文跟讀。而后分組朗讀比賽，每組各選一名優勝者參加全班朗讀比賽。每次都要全班評比。這樣練讀，朗讀標準明確。有樣可學，學生有興趣，并且練讀次數多，進步快。

課外朗讀比賽，也是促讀的好辦法。在學生對朗讀產生興趣的基礎上，我又把課堂朗讀賽引入課外活動。如讀報比賽、讀詩比賽、演講比賽等，都可以調動學生朗讀的積極性。一般情況，這種活動每周舉行一次，每周一宣布活動內容，學生人人準備。周末先分組比賽，再全班評比。通過這種活動，有效激發了學生對朗讀的興趣，提高了學生的朗讀水平。

四、培養朗讀興趣

興趣是最好的老師，讓學生發自內心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚興趣，是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要運用多種方法，充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，激發學生朗讀興趣。

首先，情緒具有感染力，因此我們可以渲染課堂氣氛，創設情境，創設朗讀情境的方式很多：教師有效的范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放，等等。讓學生在特定環境中，變作品中的“此情此景”為“我情我景”，進入朗讀的最佳境界。可以利用電教手段營造情景交融的氛圍。這樣，學生朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。

其次，從小學生的年齡特點和性格特點看，小學生最富于表演欲望，讓學生投入其中。通過豐富的語調、形象逼真的表演，再現課文情境，增進理解，加深印象。因此，表演讀是激發學生朗讀興趣的好方法。

五、教師示范，激發學生朗讀欲望

哲學家黑格爾說：“教師是孩子的心中最完美的偶像。”青少年模仿力強，教師更是學生樂于模仿的對象。教師的范讀，不僅是生動形象的有聲語言，而且有目光、姿態、表情等無聲語言。教師的范讀能增強語感，幫助學生理解課文，在朗讀方法和技巧上給學生以示范。所以，教師成功的范讀是激發學生朗讀欲望的催化劑。因此，為切實加強示范朗讀，教師必須努力提高自身朗讀水平；還要認真鉆研教材，積極探究示范朗讀的方法。教材有些地方可以以讀代講，有些地方要講明文意指明讀法。范讀的水平必須達到使學生和教師都對朗讀內容產生共鳴，使師生情不自禁地進入角色的目標。