淺論視覺傳達設計教學現狀及應對策略

董少卿

[摘 要]藝術設計中的視覺傳達設計專業是一門創造性非常強的學科，該專業教學要求具有思維的清晰性、靈感的創造性以及運用的實踐性等特點。在高校學習深造期間，該專業的大學生不容易像其他設計專業的學生一樣，通過系統性的學習而完成該專業的深造。這是因為該專業具有跨學科的性質，學生不僅要懂得視覺藝術，還要懂得材料、文字運用等專業知識，只有不斷地學習并積累到了一定程度的時候，才能很好地完成一項視覺傳達設計項目。教師的教學對于學生掌握該專業的知識起著至關重要的作用。

[關鍵詞]視覺傳達設計 教學現狀 視覺藝術 對策

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0034-02

目前，我國多數高校盲目擴招，各個高校紛紛開設各式各樣的專業，以完成擴招的目標。這種在沒有教學經驗積累的基礎上進行的擴招，對學生、社會都是極不負責任的。這些臨時開設的專業課程，往往缺乏專業基礎深厚的教師，很多專業的教師都是臨時從外面聘請的，或者從其他非該專業的院系抽調過來的，其教學質量可想而知。隨著社會經濟的快速發展，社會對于人才的需求越來越強烈，專業基礎深厚的人才更是深受社會的歡迎。我國20世紀80年代才開始有高校開設現代設計教育課程，但由于沒有經驗，課程缺乏創造性和創新性，一直不能滿足社會對該方面人才的迫切需求。對此，我們應該及時進行反思。

一、視覺傳達設計專業教學現狀

（一）實踐教學缺乏

當前，視覺傳達設計專業教學大多停留在理論的層面，而實際上，視覺傳達設計專業的教學目標是培養兼具理論和實踐操作能力的人才。因此，實踐性的教學應當成為理論教學的重要補充，甚至在以就業為導向的市場需求面前，實踐性教學的地位還應當得到進一步的提高。視覺傳達設計專業作為一門實踐性非常強的學科，對學生理論知識的掌握也有很高的要求。當前，視覺傳達設計專業實踐性教學的內容并不多，在已經開設實踐性教學內容的高校中，實踐性教學項目也大多圍繞著比賽、虛擬項目進行，真正結合社會需求的實踐性項目少之又少。只有將真正的符合社會實踐性需求的項目引入到視覺傳達設計專業的教學當中，才能確保學生實踐動手能力得到提高，才能真正為社會培養出符合要求的專業性人才。當然，諸如比賽等項目對于培養學生的實踐能力還是起了一定的作用的。競賽項目大多圍繞視覺傳達設計專業的熱點進行，比較符合客觀實際情況。但競賽項目的理想狀態與社會的實際情況還是存在一定的脫節，未能全面地反映出社會的真正需求。類似虛擬項目以及競賽項目也是當前視覺傳達設計專業進行實踐性教學的必然選擇和無奈之舉。這是因為當前視覺傳達設計專業并沒有吸引到眾多企業的加入，這導致視覺傳達設計專業的實踐性教學內容無法真正體現企業的需求，實踐性教學與視覺傳達設計專業培養的專業化人才還無法體現足夠的專業性。

（二）教師隊伍素質不高

目前，視覺傳達設計專業教學中還面臨著教師隊伍素質不高的問題。教師隊伍的素質不高主要表現在以下方面。第一，教師隊伍呈現出年輕化的特點。由于視覺傳達設計專業的歷史不夠長，視覺傳達設計專業的教師隊伍普遍較為年輕。年輕化的教師隊伍為視覺傳達設計專業的教學提供了足夠的活力，但是年輕化的教師隊伍又有教學經驗不足、社會實踐互動不夠的缺點，無法準確把握社會對于視覺傳達設計專業人才的需求脈絡，不能夠很好地開展教學工作。第二，教師的社會實踐經驗不足，這是與教師隊伍的年輕化相對應的。由于教師們社會工作時間不長，實際開展視覺傳達設計的時間也不長，對社會的發展變化缺乏足夠的敏銳性。上述這兩個缺點是視覺傳達設計專業教師隊伍素質不高的重要體現。

（三）專業教材缺乏

視覺傳達設計專業是一門跨學科的專業。編制視覺傳達設計專業教材需要豐富的理論知識，深厚的社會實踐經驗，但由于視覺傳達設計專業的歷史不長，目前還沒有出現受到各方認可的專業化教材。一本優良的專業教材可以讓教師更好地開展教學工作，也可以讓學生更好地理解和領會視覺傳達設計的本質。一般性的教材往往將教學內容限制在視覺傳達設計的某一方面，視野和角度都比較片面和狹隘，無法從專業教材中窺見視覺傳達設計專業的全貌。當前，視覺傳達設計專業教材的編寫思路大多依照概論—設計理論—設計技巧—作品賞析等來進行。這種教材編寫的思路重在夯實學生的理論知識，卻忽視了對學生創造能力方面的培養。

二、提升視覺傳達設計專業教學質量的應對策略

（一）優化專業課程設置

視覺傳達設計專業教學的目標是培養兼具理論與實踐操作技能的專業型人才，讓本專業的學生能夠熟練地掌握視覺傳達設計的技能，并為進一步深造打下良好的基礎。視覺傳達設計專業應當將教學目標與理論研究融為一體，從而使本專業的學生能夠面向社會，成為社會需要的人才。因此，視覺傳達設計專業的教學應當開創校企合作的模式，將合作企業作為實踐性教學的平臺，實現產學合作，讓學生有充足的機會參與到企業實踐中去，促進特色教學的開展。另外，還可以從以下幾個方面優化專業課程設置。第一，根據視覺傳達設計的行業現狀，利用當前的研究和理論成果，更新專業理論知識，將一些符合時代發展的課程添加到視覺傳達設計專業的教學中來。例如，添加圖形創意的課程可以豐富學生理論知識，拓展學生的視野。第二，增加電腦教學課程。電腦課程應當注重電腦的設計技能的培養，將學生從理論中學到的知識運用到實踐中來，將腦海中的創意通過電腦表達出來。第三，注重發掘學生的設計作品，將優秀的設計作品進行大力的推介。這一方面能夠鍛煉學生的實踐能力，另一方面還可以提高學生的理論能力，開拓學生的思維，提升學生的創新意識。

（二）大力提倡創新性教學

創新型教學是相對于傳統的教學模式而言的。傳統的教學模式注重知識的灌輸，側重于學生理論知識的培養。創新性教學則有別于傳統的教學模式。創新性教學注重激發學生的學習興趣，激發學生求知的欲望，注重培養學生的創新意識。在創新性教學中，要讓學生參與到課堂中來，讓學生主動探究視覺傳達設計的精髓。開展創新性教學具體可以從以下幾個方面進行。

1.加強課程建設，通過開展課題設計等教學方式，體現出課程的靈活性和開放性，讓學生通過課題設計的方式加深對理論知識的理解和運用，提高自己的實踐操作能力。

2.加強教師與學生的雙向溝通。在創新性教學模式中，學生是視覺傳達設計專業教學中的主體，教師起著引導和輔助的作用。教師通過引導、組織、激發等手段，將學生的學習熱情和積極性調動起來。教師可以開展辯論會、討論小組等形式，讓課堂教學變得豐富多彩起來。

3.加強過程教學。加強過程教學是指視覺傳達設計專業教學應當更加注重學生學習的過程。當然，加強過程教學并不是意味著對結果不重視，而是指應當將更多的教學精力放入到對教學過程的開展中來?？梢栽诮虒W過程中增加實踐環節，評價環節等內容。

4.充分利用多媒體教學手段。視覺傳達設計專業的教學活動在現階段應大量采用多媒體教學手段。多媒體教學具有直觀性、形象性等特點，可以加深學生的主觀認識和理解。另外，通過利用多媒體教學手段和互聯網，可以讓學生快速及時了解到國內國外的專業信息，促進學生與教師之間的溝通交流，拓展學生的視野，增加學生的實踐操作能力，客觀上有利于學生能力的提高。

（三）加強教師隊伍建設

加強視覺傳達設計專業教師隊伍建設是提高教學質量，深化教學改革的重中之重。首先，教師應當進行知識更新，而且應當樹立終身學習的思想。視覺傳達設計專業與社會實踐聯系緊密，社會經濟的發展，科技的進步總是會帶給視覺傳達設計專業新的研究課題和教學上的挑戰。如果教師不能及時進行理論的更新，將會無法適應社會的快速發展，也更無法滿足教學的需要。其次，教師也應當提高自身的實踐操作能力。理論來源于實踐，實踐能促進理論的深化提高。視覺傳達設計專業的教師只有將自己投身于實踐當中，才能進一步提升自身的理論素養，才能進一步豐富自身知識結構和儲備，才能培養出符合社會發展期望和要求的學生。最后，視覺傳達設計專業教師應當提升自身的教學能力，不斷豐富教學手段，提升教學方法，這樣才能夠贏得學生的尊重，也才能為視覺傳達設計專業的明天作出更大的貢獻。

三、結論

綜上所述，隨著社會經濟的發展，視覺傳達設計專業已經成為了一門新型的實踐性學科，并且它也在隨著社會的發展而不斷地變化。目前，視覺傳達設計專業已經愈發成熟，高等院校應當努力抓住時代發展的契機，結合社會需求和自身的辦學條件，深化教學改革，加大人才培養的力度，讓學生真正成為社會需要的合格人才，為我國視覺傳達設計的未來添磚加瓦。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 封永輝.談藝術與技術相統一的工作室制教學[J].美術觀察，2009（10）.

[2] 趙紅玉.對視覺傳達設計專業設立工作室制的探究[D].北京：首都師范大學出版社，2009.

[3] 孫以棟.厚德健行，創新創業：基于工作室制的藝術設計人才培養模式[J].裝飾，2009（2）.

[責任編輯：陳 明]