淺談中學化學創新教育

高海力

【摘要】“化學”一詞，若是單從字面解釋就是“變化的科學”，化學如同物理一樣皆為自然科學的基礎學科。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，通過具有目的性、探索性、現實性和易感知性的化學實驗，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，以提高學生的化學素養。

【關鍵詞】中學 化學 實驗 創新

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0144-02

教育正經歷著由粗放式傳授到精細化教學，不僅保證“量”，而且對“質”提出了更高的要求。素質教育的內涵概括起來就是面向全體、全面發展、主動發展。實施素質教育的主渠道是學科教學，而不同的學科都具有不同的學科知識體系和特點。素質教育應結合各學科的知識體系和特點進行，化學創新教育的重點是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗不僅有助于化學知識的掌握，實驗技能的培養，而且在培養學生素質，使學生全面發展方面起著重要作用。化學教師在全面推進素質教育中，要結合本學科的實際和特點，努力培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。

一、創新課堂教學

1.寬松和諧的教學氛圍

在教學過程中，教師要營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。

2、激發學生的好奇心

好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。牛頓因蘋果從樹上墜落而產生有關萬有引力的靈感，瓦特對蒸汽沖動壺好奇發明了蒸汽機。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。例如，學習"鹽類水解"時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么NaCl、NaNo3、NH4Cl、CH3COOH水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？由此促進了學生積極思維，探索新知。

3、巧妙的問題設計

設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

二、有趣的化學實驗

作為人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質，觀察是人們順利掌握知識完成某種活動的基本能力。演示實驗集鮮明性、真實性和真實性于一體，是激發學生學習興趣，培養學生觀察能力的重要手段。加強演示實驗，培養學生的觀察能力和實驗技能，是素質教育的重要組成部分。

化學教學過程，就其本質而言，是學生在教師組織引導下，認識化學知識的過程，而技能、能力、方法和態度等都是通過這一化學認識過程來培養和訓練的，在化學教學過程中要學生有效地掌握化學知識，就必須對化學知識的認識過程展開，以便學生把客觀形態的知識內化為主觀形態的知識，使學生的學習成為有意義的學習。教師在教學活動中可通過一些小實驗導入課堂內容，邊講邊實驗，一方面可以吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性，增加實驗的探索性，使每一位學生都能看清楚實驗現象，另一方面也便于學生了解化學概念和定律是怎樣在實驗的基礎上建立起來的，從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學知識，例如學習質量守恒定律，學生通過兩個實驗發現反應前后物質的質量未變化，然后教師總結歸納出經過無數次實驗都發現化學反應前后物質的質量不變，即質量守恒。這樣的教學過程，學生對質量守恒定律印象深刻，教學效果好。

教師可選取一些經典的化學實驗，指導學生實驗，進行探究。在進行學生實驗課前布置實驗預習題，讓學生明確實驗目的、步驟和操作，做到有的放矢。其次，在實驗前強調操作的關鍵和注意事項，嚴肅實驗紀律。在實驗過程中引導學生規范操作，并布置一些題目，讓學生在實驗過程中仔細觀察，積極思考，在實驗中掌握和鞏固所學知識。如在進行二氧化碳傾倒實驗時，不僅要求學生用玻璃片擋住，且要求學生傾倒時動作要慢，通過觀察低層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅，使學生對二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒且密度比空氣大的性質有了較清楚的認識，把感性認識上升到理性認識。實驗結束后，組織學生對實驗成敗進行分析和，并引導學生根據所掌握知識情況進行實驗的增改，如對制取二氧化碳的裝置進行氣密性檢查時，有學生提議用注射器改進實驗，學生興趣大增，紛紛開動腦筋尋找更好更優的實驗器材和方法，并掌握了氣密性檢查的簡便方法。通過學生實驗課，培養了學生的科學態度和方法，逐步提升學生觀察問題，分析問題的能力，提高了教學質量。

創新教育是教育發展的一種必然要求，創造充滿創新活力的課堂教學，對學生思維發展能受益終身。化學教師在教學中應多加探索，通過創新教學培養學生自主創新的學習品質，開創化學課堂教學的新開地。