信息技術與初中物理教學的整合

吳林華

【摘要】隨著信息技術的發展，教育發生了很大的改變，信息技術在為教育改革帶來影響的同時，也對初中物理教學產生著深遠影響。在初中物理教學中，其與信息技術的整合不僅優化了課堂教學，而且激發了學生的學習興趣，從而提高了教學質量與效率。本文首先簡要分析了信息技術與初中物理整合的概念，闡述了信息技術與初中物理的整合優勢、應用策略，最后探討了在信息技術與初中物理的整合中需注意的問題，以期為初中物理教學者提供一些有價值的參考與借鑒。

【關鍵詞】信息技術 物理教學 整合

引言

隨著我國教育教學改革的不斷深入和信息技術的快速發展，傳統的教學模式被信息技術與初中物理教學整合的教學模式取代。通過相關物理學科學習資源網站的建立和新型教學資源的開發，可以使初中物理教學的信息化水平不斷提高。此外，教師可以將自己的教學計劃和教學課件上傳到物理學習資源網站上，學生如果需要了解教學計劃或者需要獲取相關的物理學科資料，就可以直接到學習資源網站去進行下載。基于信息技術上的初中物理教學方式將我國原來的初中物理教學面貌徹底地改變了，初中物理教學在信息技術的基礎上變得更加系統、便捷。

一、什么是信息技術與初中物理教學的整合

所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性教充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創造精神與實踐能力的培養真正落到實處。整合的三個基本屬性： 營造新型教學環境、實現新的教與學方式、變革傳統教學結構。

具體到物理學科中，我認為就是以物理學科為中心，物理是主體，利用信息技術來為物理學科的教與學服務。信息技術作為一種技術手段，貫穿到物理學科教學的備課、講課、課堂提問、反饋等各個環節中去，達到整體效果上的優化，以期高效的完成教學目標。并通過整合來改變傳統的教學模式與學習模式。構建真正意義上的“教師為主導、學生為主體”的教學結構。

二、信息技術與初中物理教學整合的優勢

1充分發揮信息技術中的多媒體特點，創造良好的教學情境，充分調動學生的積極性

在物理課堂教學中，進行新課前的創設情境是非常重要的教學環節，利用多媒體技術，可以充分的調動學生的積極性，把學生的主意力集中到教師所展示的內容中來。例如，在聲音的產生和傳播一節課中，可以利用信息技術設備，播放各種悠揚的聲音，在平面鏡呈像一課中，可以利用PPT將國家大劇院的照片投放給學生看，使學生的注意力得到集中，迅速的進入學習的情境中來。

2 利用信息技術手段，把抽象的知識形象的展示出來，提高課堂教學效率

在物理學的知識中，有許多比較抽象的知識點，學生僅靠現有的知識與經驗，很難想象出這些知識的內涵，也就很難接受這樣的課堂內容。利用信息技術手段，可以把抽象的知識形象化，使學生易于觀察和接受。例如，在講電流時，學生就很難理解自由電子是怎樣形成電流的，這時如果利用一個簡單的動畫片，就可以輕易的演示出，在導體兩端沒有電壓時，自由電子的運動是沒有規律的，也就形不成電流，而當兩端有了電壓以后，自由電子的運動就變得有了方向性，從而也就形成了電流。

三、信息技術與初中物理教學的整合應用策略

將信息技術與初中物理教學進行整合應用不是要排斥、拋棄傳統的教學方式，而是將兩種教學手段結合起來，共同發揮出各自的優勢，這樣才能確保初中物理教學效果的最佳化。要做好信息技術與初中物理教學的整合應用，就必須將信息技術與初中物理基礎知識教學、實驗教學融合起來。

1將初中物理基礎知識教學與信息技術進行融合。不能簡單地將信息技術與初中物理教學的整合應用理解為整個課堂采用多媒體演示教學或者全堂上機，要重視培養和提高學生表達能力、閱讀能力、計算能力、證明能力以及交流能力等。如在進行《初中物理》中的“分子的運動”教學時，可以合理利用學校多媒體教學資源，給學生播放分子運動動態過程視頻，進而聯系生活中分子運動的例子進行教學，例如泡茶的過程就是一個分子運動的過程，而且學生通過分析還可以了解分子運動與溫度、時間的關系，激發學生的學習興趣，同時能夠使學生能夠加深對物理基礎知識的理解。

2.將初中物理實驗教學與信息技術進行融合。在進行初中物理教學時，應當根據學生的心理特性科學合理地運用多媒體教學資源，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，使學生在上課時能夠保持在最興奮的狀態，積極參與到課堂活動中去，有效地提高初中物理課堂教學效果。尤其要將信息技術融合在初中物理實驗教學中，這樣有助于學生抓住課堂教學重點和難點，提高初中物理實驗教學效果。例如，在進行變量控制實驗教學時，要探究將木塊拉上斜坡所用的拉力F與哪些因素有關（如圖），要先利用多媒體播放相關視頻，引導學生思考影響拉力大小的是斜坡的高度h？還是斜坡的長度L？或者是木塊的質量m？這樣有助于學生在實驗過程中的目的性更強，讓學生知道自己在實驗中應該對哪些變量進行控制，進而一步步得得出結論。

四、在信息技術與初中物理的整合中需注意的問題

1合理協調教師主導作用與學生主體地位。在整合教學中，要求教師充分尊重學生的主體地位，讓學生自主動手進行探究，但是這并不意味著教師完全放手，讓學生完全自主學習。在教學過程中，教師要在合理尊重學生主體地位的同時，充分發揮自身的主導作用，做教學情境的組織者，指導學生如何正確應用信息技術學習物理知識，實現物理整合教學的有效性。

2在注重整合形式的同時，重視知識的實質。多媒體技術通過向學生提供聲、光等信號刺激，激發學生的學習興趣，但是在教學過程中不可只注重整合形式，為追求課堂教學形式的多樣化，盲目使用多媒體設備，而對實際的教學需要產生忽略，這樣的后果必會導致無效資源泛濫，分散學生的課堂注意力，影響教學效果。因此，要合理利用信息技術，重視物理知識的實質，使信息技術真正成為學生學習的輔助工具。