試論思政課實踐教學在大學生素質教育中的價值與路徑選擇

摘 要：高校思政理論課的實踐教學，是當前思政理論課教學中一個極為重要的組成部分，在大力提倡素質教育的今天，只有不斷加強思政理論課的實踐教學，才能實現其在高校學生素質教育領域中的重要價值，與此同時還必須要找對路徑，這樣才能達到事半功倍的效果。本文首先針對存在于思政理論課實踐教學中的各種問題進行探討，然后再對加強思政理論課的實踐教學，在高校學生的素質教育中具有怎樣的價值進行分析，最后以社會、校園及課堂為切入點，對有效提高高校學生的思想政治素質進行了相關闡述。

關鍵詞：思政理論課；實踐教學；素質教育；價值；路徑選擇；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-08-00-01

隨著時代的不斷進步，僅靠理論知識來教書育人的傳統教育方式，顯然已經滿足不了當今社會對高素質人才的培養需求，因此，各大高校在思政課的教學過程中，都開始逐步轉變教學思路，切實把實踐教學當成理論教學中不可或缺的組成部分。然而，在推行理論聯系實際的過程中，受到地域差異、可操作性以及經費不足等各種因素的制約，使得多數高校對在校學生開設的思政課都只能停留在理論教學的層面之上，且無詳盡的實踐教學改革措施。

一、思政理論課在實踐教學方面存在的問題

這里所說的“實踐教學”，指的是思政理論課的任課教師先根據教學進度，設定出一個符合教學內容的教學目標，然后再組織學生利用各自擅長的方法，例如：經典案例、情景再現或者聲像還原等等，把理論知識變為實踐活動的一個教育過程。當前，隨著各大高校不斷增大對思政理論課的改革力度，以及高校在校生又逐漸意識到了實踐教學的重要性，再加上其動手能力和參與積極性都有所提高，使實踐教學工作的確取得了一些成效，然而離實踐教學的預期效果還有一定差距。

（一）實踐教學沒有得到應有的重視。長期受傳統教育觀念的影響，當前許多高校的教師甚至是領導，都覺得思政理論課就應該是以理論教學為主，而對實踐教學則是持一種可有可無的態度。同時，對于某些任課教師而言，自身都缺乏理論與實際相結合實踐經驗，難免會讓課堂陷入到“圍著課本轉”的局面之中，這樣的課堂既缺乏說服力，又沒有感染力，自然不會讓學生對此產生興趣。

（二）實踐教學缺乏相應的可操作性制度作為保障。根據有關部門頒布的一些與思政理論課相關的綱領性文件來看，其中都只有對課程內容、課程進度以及課程設置等做出了相關規定與設計，而對實踐教學的可操作性規定卻一點都沒有提及到。同時，由于實踐教學實施起來相對比較復雜，會牽涉到諸如人員安排與經費開支等方面的問題，因此，如果缺乏相應的可操作性制度作為保障，那實踐教學就會因為眾多現實因素的制約，而最終無法繼續開展下去。

（三）實踐教學經費嚴重不足。在思政理論課建設與改革方面的相關文件中指出，每所高校都應該有思政課的專項經費，一般是按每生20元的標準設立，以用于思政理論課的各項經費開支。可現實中由于各大高校都想盡量壓縮辦學成本，以致本應屬于思政理論課的相關經費被一再占用。再加上近年各大高校都耗費大量資金進行擴招，以致高校實在無力承擔實踐教學的費用。

二、實踐教學對提高大學生素質有何價值

（一）讓大學生在思想政治素質方面有所提升。思政理論課的實踐教學，可以是走訪調查、參觀訪問以及調查研究等等。經過一系列的活動之后，不但能讓學生對所學知識進行靈活運用，還能讓學生親身感受一下社會中的各類實際問題，然后再由教師有效引導學生進行分析和探討，讓大家都能從中有所獲益，從而堅定自我的信念，提高自身的思想政治素養。

（二）讓大學生在人文素質方面有所提升。提升人文素質，就是要盡量做一個有修養、有智慧和有良知的人。而思政理論課開展實踐教學，就是為了能讓大學生都能對人格進行完美塑造，同時樹立起正確的意識及價值觀。此外，還要注意思政理論課一定要做到理論聯系實際，多對學生感興趣的實際問題進行科學合理的解答，這樣學生才會覺得知識是“活”的，從而在潛移默化中讓大學生的人文素質得到提升。

（三）讓大學生在綜合素質方面有所提升。我們常說大學生是一只腳已經踏入社會的人，因此如何提升大學生的綜合能力素質，讓他們在踏入社會時能做到游刃有余，是思政理論課的實踐教學教師當前所應該思考的問題之一，因為實踐教學在完善大學生的綜合能力，以及提升其綜合素質都有著非常顯著的作用。

三、思政理論課實踐教學的路徑選擇

（一）課堂實踐教學。對于實踐教學而言，它既能讓學生參與到教學中去，又能有效提高學生的主動性、積極性以及創造性，并且簡單易行還不需要花費太多教學經費。只是教師要根據教學內容選取學生感興趣的社會知識，然后以此為基礎設計出以學生為主體的實踐教學活動，例如：辯論比賽、知識競猜以及案例分析等等。

（二）校園實踐教學。在校園內開展思政理論課的實踐教學，其實是非常有必要的，因為在思政理論課中所提到的如集體主義和科學的價值觀等等，都可以在學生的日常活動中加以實踐，以此來加強對大學生在思想政治動向方面的正確引導。力求通過校園實踐的教學方式，培養起大學生敢于開拓創新的能力，并養成團結友善、禮貌待人以及誠實守信的良好習慣，讓每一位大學生都能具備現代人格素養。

（三）社會實踐教學。當今社會需要的是理論與實踐相結合的人才，所以各大高校也逐漸認識到了理論與實踐相結合的重要性，組織大學生在課余時間參與多種形式的社會實踐活動，讓大學生可以在社會實踐中提前感受社會、了解社會，并在社會實踐中對我黨的基本路線以及方針政策有更進一步的理解，讓自己的愛國情懷更加堅定。這一切的寶貴經歷都將會內化為大學生的綜合素質，同時在踏入社會之后再逐一體現出來。

參考文獻：

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作者簡介：顧業豐，女，1981年09月生，蘭州資源環境職業技術學院思政部，講師。