提高科學課堂效率的幾點思考

胡曉芬

【摘要】課堂是教學的主陣地，在課堂教學中，充分利用各種多媒體教學手段，引導學生發散思維，幫助學生觀察和思考，提高學生操作技能的提升，拓展課堂空間，提高課堂效率；運用多種方式創建開放性的科學課堂，注重培養學生的發現問題、解決問題的意識和能力，提高科學素養，讓科學教學回歸生活.

【關鍵詞】課堂效率 多媒體 小組合作

新一輪基礎教育改革正在全國順利推進，這次改革是一次課程標準的重大調整，也是我國基礎教育思想的重大變革。在這次改革中，倡導研究性學習、自主學習、合作學習、參與式學習等多種學習方法，其目的都是為了提高教學效率，使學生獲得更多、更深刻的知識。本文試圖探討新課改下教師提高課堂教學效率應注意的幾個方面內容。

一、課前抓備課和教學設計，提高科學課堂效率

（1）備教材。備好課是提高效率的前提。教師上課前要付出比常規情況多得多的勞動和情感，必須充分地備教材、備教法、備學生，有計劃、有目的地在教學過程中教會學生知識，要考慮學生活動點、思維開啟點、能力培養點、情感激發點以及知識反饋點等。其次，教師應該具備更強的教學能力和淵博的知識，從備課到組織學生以及課堂應變和臨場發揮，均須比常規的課堂教學更要技高一籌。這樣教師在課堂教學中才能胸有成竹、收放自如，才能從學生的全面發展的角度去思考問題，去研究學生、研究教材、研究方法。這樣的課堂教學形式更多樣，課堂變數更多，而且教法更豐富、更靈活。

（2）備材料。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，充足的探究材料是探究活動順利進行的重要保障。因此，在備課過程中，要根據探究主題，預測探究活動中學生將要用到什么活動材料和工具，并組織學生也參與到材料的準備中來。

如七年級的《常見的植物》，課前先布置學生去找校園里的植物，通過尋找比較的過程，學生也就了解不同植物生存的環境以及被子植物與裸子植物的基本區別，這種親愛身感受遠比書本上了解到的有效。

但材料也不是越多越好，材料的選擇要根據有利于提高學生科學探究活動效率而定。《聲音是怎樣產生的》一課中，教師提供橫笛、豎笛、琵琶、鼓、號、皮筋、尺子、試管、有水的水槽、鑼鼓、音叉、哨子等材料給學生做探究實驗，結果學生根本不在探究聲音是怎樣產生，玩這玩那，鑼鼓聲、哨子聲響成一片，根本聽不到皮筋、尺子發出的聲音。看上去場面熱烈，事實上學生探究的有效性很差。

二、運用多媒體設備，提高課堂教學效率

當前形勢下，多媒體在教學中已經得到廣泛的應用，對于提高課堂教學效率，培養學生學習及探究興趣起到了巨大的推動作用，成為課堂教學中必不可少的手段之一.例如（1）在一些實驗研究的過程中，部分實驗的現象難以觀察，或者比較抽象的內容通過實驗操作仍然難以理解，就要通過教師的講解演示幫助學生理解，在這種情況下，恰當地運用多媒體教學手段，對于彌補實驗操作的不足，提升學生認知水平，有著重要的意義。（2）教師對實驗儀器或者某種操作方法的講解演示，因為表達或示范操作的原因，并不能保證每個學生都能正確理解，效率較低。如果使用多媒體課件的形式，將操作方式逐步呈現，將整個過程一步步展現在學生面前，學生變聽為看，降低了難度，提高了效率。

三、將識與生活相聯系，提高課堂教學效率

理論知識是灰色的，生活情景是生動活潑的，課堂教學中，教師應該有意識地將活生生的生活情景引入課堂，提出疑問，激發思考，引導學生應用課本上的知識來解決生活中的實際問題，這樣做，有兩個方面意義：一是讓學生學習明確了學習書本理論知識的目的，目的明確了，學習的動機就不一樣；二是借用與生活情景相關聯的知識來深化對課堂內容的理解，便于學生當堂掌握。這一點就生物學科來說，更容易做到。例如在上非細胞結構的生物病毒時，我把它與正在流行的甲流感病毒聯系起來，講述甲型H1N1流感暴發的現狀，存在的危險以及病毒的變異等等，同時也告訴學生從抗病毒的角度來預防這種疾病的道理，既讓學生關注了人類與病毒斗爭的歷程，體會科學家探究病毒的發現史；又讓學生感悟到增強自我保健意識和能力的重要性，同時通過一些生活實例的介紹，幫助學生能夠正確看待病毒與人類的關系，教學效果就比較好。

四、授課過程優化師生關系，提高科學課堂教學效率

教學是一個雙邊活動，師生關系在這個活動中是一個非常重要的因素。師生相處的好壞直接影響到教學質量，尤其是課堂教學效率。教師與學生是師生關系的兩個重要方面，特別是課堂上，教師是主導，學生是主體，兩者在教學中占有同等重要的地位。在課堂上建立和諧融洽的師生關系，有利于學生主體作用的發揮，使教與學更好地結合，提高科學課堂教學效率。

新課程教學要求教師形成個性化教學，改變以往教學方法的單一化，不墨守陳規，而要勇于探索、創新、提高和總結，想方設法地提高課堂效率。

五、注重小組合作 ，提高科學課堂教學效率

小組合作是科學課堂的基本形式。學生通過在小組內的合作、交流，感受解決問題的策略的多樣化與靈活性，是每一個學生都能參與到活動中來，學生的主體地位得到尊重，從原來的被動接受到主動探索，有利于探究意識的提高。

以上是我這幾年來的一些想法，其中還有許多值得推敲的地方。當然，課堂是變化多端的，“書是死的，人是活的”，教無定法，決定一節課效率高低的因素還有很多，比如如何備好課、如何處理后進生與大多數學生之間關系、如何進行有效課堂管理、課后輔導等等，但我們只要多思考、多探討、多研究、多實踐，課堂效率肯定會有不同程度的提高。