循序漸進(jìn) 結(jié)構(gòu)致勝

【摘要】安德魯·吉利斯的《交替?zhèn)髯g筆記：速成課程》是關(guān)于交替?zhèn)髯g筆記實(shí)踐研究的實(shí)踐性用書(shū)，以“結(jié)構(gòu)是交替?zhèn)髯g筆記的靈魂”為理念，就如何建立一套縝密、一致的交替?zhèn)髯g筆記系統(tǒng)介紹了簡(jiǎn)單可行的技巧和方法，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、指導(dǎo)性。

【關(guān)鍵詞】交替?zhèn)髯g筆記 結(jié)構(gòu) 技巧 評(píng)介

歐盟譯員安德魯·吉利斯（Andrew Gillies）撰寫(xiě)的《交替?zhèn)髯g筆記：速成課程》（Note-taking for Consecutive Interpreting：A Short Course）是關(guān)于交替?zhèn)髯g筆記的實(shí)踐性用書(shū)，于 2005年由英國(guó)圣 · 杰羅姆公司首次出版，2009年 10月上海外語(yǔ)教育出版社引進(jìn)出版，作為外教社翻譯碩士專業(yè) （MTI）系列教材口譯實(shí)踐指南從書(shū)中的一本，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)口譯筆記實(shí)踐研究原版參考書(shū)的空白。

本書(shū)基于吉利斯做為歐盟譯員的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以“結(jié)構(gòu)是交傳筆記的靈魂”為理念，系統(tǒng)地介紹了交傳口譯筆記的方法，旨在幫助口譯學(xué)員、口譯初學(xué)者循序漸進(jìn)地掌握一套穩(wěn)定、易學(xué)、開(kāi)放、有效的交替?zhèn)髯g筆記系統(tǒng)。

一、主要內(nèi)容

1.基本技巧，步步為贏。第一部分由引言和技巧兩個(gè)模塊構(gòu)成。引言部分奠定了本書(shū)的編排設(shè)計(jì)理念，即 “筆記是對(duì)演講者話語(yǔ)進(jìn)行的全面而準(zhǔn)確的分析，結(jié)構(gòu)乃是交傳筆記的靈魂”。交傳筆記是展現(xiàn)譯員對(duì)源語(yǔ)話語(yǔ)分析的視覺(jué)表現(xiàn)，譯員應(yīng)培養(yǎng)宏觀思維、學(xué)會(huì)辨識(shí)話語(yǔ)的骨架結(jié)構(gòu)。但交替?zhèn)髯g涉及復(fù)雜的認(rèn)知機(jī)制，口譯學(xué)員在接收階段往往有處理超負(fù)荷的情況，常陷入“暫時(shí)失聰”的困境。而“自動(dòng)化”是解決這一問(wèn)題根本途徑，因?yàn)楣P記是一項(xiàng)“機(jī)械活兒”，通過(guò)大量的演練，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和內(nèi)化。

技巧模塊按交替筆記的工作機(jī)制分階段介紹口譯筆記系統(tǒng)。每一章節(jié)涵蓋一個(gè)基本步驟或技巧，共8個(gè)單元（技巧）。第一、二、三章不涉及口譯的產(chǎn)出環(huán)節(jié)。第一章從宏觀角度闡述了話語(yǔ)分析對(duì)譯員的重要意義，提出了“思維導(dǎo)圖”這一概念，以幫助譯員立體地組織和記憶信息。第二章是意義的辨識(shí)和劃分，主要關(guān)注“記什么”這一問(wèn)題。交替?zhèn)髯g中的意義（idea）有兩種用法。第一種用法指“who did what to who”，由Subject-Verb-Object 構(gòu)成。因此，最重要的是要學(xué)會(huì)把握由SVO承載的的核心信息；第二種用法指概念（concepts），即詞語(yǔ)或表達(dá)法的內(nèi)在意義，而非該詞或表達(dá)法本身。第三單元介紹了筆記的宏觀布局：水平線用于分割不同的SVO意群?jiǎn)挝唬乐惯壿嫽靵y；對(duì)角線布局按左上右下的布局依次記錄SVO結(jié)構(gòu)中的各個(gè)成份，體現(xiàn)句子內(nèi)部的層次關(guān)系。 第四、五、六、七、八單元分別介紹了交傳筆記的五大技巧。第四章關(guān)注話語(yǔ)中的連結(jié)（links）。對(duì)譯員有用的是意義間的連結(jié)關(guān)系（包括顯性連結(jié)和隱形連結(jié)），它們不同于“連結(jié)語(yǔ)”，也不同于用來(lái)標(biāo)識(shí)這些關(guān)系的“關(guān)聯(lián)詞”，學(xué)會(huì)把握意義間的連接，就能獲得更多的的信息，因此連結(jié)與意義同等重要。第五章介紹了體現(xiàn)意義的不同層級(jí)（hierarchies of values）的筆記技巧，迅速直觀地輔助口譯產(chǎn)出環(huán)節(jié)。“縱向法”（verticality）用于體現(xiàn)各意群中具有并列關(guān)系或具有同等價(jià)值的信息或內(nèi)容，也用于對(duì)齊記錄跨意群中相同的成份，避免重復(fù)記錄。“移值法”（shifting values）按照筆記“左重右輕”的橫向布局原則，通過(guò)左移信息突顯其在話語(yǔ)中的特殊重要意義。“括號(hào)法”（brackets）用于記錄從屬信息或二級(jí)信息，以區(qū)別SVO體現(xiàn)的核心信息。第六章“符號(hào)”。符號(hào)應(yīng)用來(lái)記錄反復(fù)或頻繁出現(xiàn)的概念，一個(gè)符號(hào)應(yīng)代表一組同義詞或表達(dá)方式，符號(hào)也應(yīng)是有機(jī)的，即一個(gè)符號(hào)可以衍變出一系列符號(hào)。符號(hào)有助于擺脫聽(tīng)到的話語(yǔ)的外在形式，也有助于在產(chǎn)出環(huán)節(jié)避免原語(yǔ)干擾。第七章“記憶提示”主要講解如何精減筆記內(nèi)容，但少記或不記應(yīng)根據(jù)個(gè)人的能力和知識(shí)背景，量力而行。第八章“記什么”是對(duì)第一部分所有章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)和概括，強(qiáng)調(diào)交傳筆記中應(yīng)記錄基本信息。

2.技巧拓展，微調(diào)提高。第二部分是第一部分的拓展，盡管這一章節(jié)所介紹的方法并不是建立交傳筆記系統(tǒng)必不可少的組成部分，但介紹了12個(gè)微調(diào)提高筆記能力的具體方法和建議，如縮略單詞的原則、如何處理從句、如何辨識(shí)隱形連結(jié)等等，值得參考和借鑒。

3.范例評(píng)注，資源推介。第三部分收集整理了書(shū)中使用過(guò)的發(fā)言稿原文和配有評(píng)注的筆記范例、第一部分的練習(xí)參考、書(shū)中所用實(shí)例的相關(guān)信息以及資源推介。

二、評(píng)價(jià)與反思

1.定位明確，實(shí)用性強(qiáng)。做為一本實(shí)踐性用書(shū)，本書(shū)一開(kāi)始就區(qū)分了理論與實(shí)踐，面向口譯學(xué)員、口譯初學(xué)者。本書(shū)新穎之處就是集各家之長(zhǎng)，綜合了交替?zhèn)髯g筆記研究領(lǐng)域的觀點(diǎn)和方法，又不乏創(chuàng)新。另外，本書(shū)避開(kāi)了筆記認(rèn)知學(xué)層面的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，技巧的講解和練習(xí)設(shè)計(jì)均基于職業(yè)譯員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注口譯學(xué)員在筆記過(guò)程中普遍遇到的問(wèn)題。這種“技能的分解訓(xùn)練”方法能培養(yǎng)學(xué)員在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)口譯技能意識(shí)，掌握口譯基本技能，從而更好地提高單項(xiàng)任務(wù)的處理能力（徐翰，2011：71）。

2.循序漸進(jìn)，系統(tǒng)科學(xué)。循序漸進(jìn)是本書(shū)編排設(shè)計(jì)的另一特色，貫穿筆記技巧訓(xùn)練的每一個(gè)環(huán)節(jié)，非常適合課堂教學(xué)和自學(xué)。首先，在具體引入和操練各技巧之前，作者側(cè)重口譯聽(tīng)辨理解過(guò)程的“辨”，強(qiáng)調(diào)宏觀思維的重要性。其次，為解決口譯初學(xué)者不能很好解決聽(tīng)與記的矛盾，書(shū)中的訓(xùn)練從文本稿件筆記訓(xùn)練（第一章至第四章）逐步過(guò)渡到話語(yǔ)筆記訓(xùn)練，強(qiáng)化過(guò)濾信息的能力。這種方法有助于口譯學(xué)員在一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊記邊分析。另外，每個(gè)章節(jié)講解一個(gè)關(guān)鍵技巧，按交替?zhèn)髯g程序和過(guò)程模式逐步引入。各技巧編排的先后實(shí)際上完整地體現(xiàn)了交傳筆記的習(xí)得機(jī)制，符合筆記訓(xùn)練應(yīng)該分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行的特點(diǎn)（劉和平，2001：49）。

3.自下而上，重點(diǎn)突出。“結(jié)構(gòu)”是本書(shū)進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的核心理念，也是這本書(shū)的一大亮點(diǎn)。作者首先采取自下而上的方式，從話語(yǔ)分析入手，指出話語(yǔ)結(jié)構(gòu)和筆記記錄的雙向關(guān)系：筆記應(yīng)直觀復(fù)現(xiàn)原語(yǔ)信息的橫向與縱向的邏輯層次和各信息點(diǎn)的邏輯關(guān)系，輸出的譯語(yǔ)結(jié)構(gòu)應(yīng)比原發(fā)言者更加清晰嚴(yán)謹(jǐn)。因此，筆記技巧的引入和介紹從宏觀逐步過(guò)渡到微觀，均圍繞“結(jié)構(gòu)是交傳筆記的靈魂”這一基本理念。

三、評(píng)價(jià)與反思

筆記是交替?zhèn)髯g過(guò)程中重要的輔助工具，能緩解口譯員短時(shí)記憶的負(fù)擔(dān)、激發(fā)口譯員對(duì)源語(yǔ)信息主動(dòng)分析。因此，20世紀(jì)早期交替?zhèn)髯g發(fā)展形成一項(xiàng)職業(yè)的幾十年里，譯員的筆記技能一直是大量實(shí)證研究和口譯教學(xué)研究的主題。口譯筆記技能的發(fā)展與提高離不開(kāi)既能激發(fā)興趣、又利于自主訓(xùn)練的高質(zhì)量實(shí)踐教材。Machová（2012）對(duì)20名斯洛伐克口譯員的筆記進(jìn)行的實(shí)證研究表明，若譯員關(guān)于口譯筆記的文獻(xiàn)讀得越多，那么他們的筆記就會(huì)更縱向垂直、也越能在筆記實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)理論推薦的基本技巧、使用更多的筆記符號(hào)。但是，在國(guó)內(nèi)口譯筆記的重要性沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，眾多口譯教材筆記內(nèi)容嚴(yán)重缺失、口譯課程中職業(yè)筆記訓(xùn)練嚴(yán)重缺席（溫年芳，2008：43）。國(guó)內(nèi)以交傳筆記技能為主線的口譯教材較少（如劉敏華，2008，吳鐘明，2008；朱巧連，2009）；有些教材穿插介紹了一些筆記技能，但在內(nèi)容的編排上未能遵照口譯的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)科學(xué)，因此教學(xué)重心不夠突出。國(guó)外關(guān)于交傳筆記比較有響力的教材和著作相對(duì)較多（如Rozan，1956； Ilg，1996；瓊斯，2008），但以英語(yǔ)寫(xiě)成、系統(tǒng)科學(xué)、通俗易懂、適合中國(guó)讀者（尤其是口譯學(xué)員、口譯初學(xué)者）的實(shí)踐性用書(shū)較少。

本書(shū)推薦的筆記系統(tǒng)開(kāi)放靈活，其核心理念和技巧（如自上而下、從左往右的線性布局，效率和經(jīng)濟(jì)原則等）不受語(yǔ)言差異的影響，學(xué)習(xí)者可對(duì)其進(jìn)行加工和改良，逐步建立一套自成體系的筆記系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Machová，L?dia.The Link Between the Amount of Known Literature on Note-Taking and the Form of Ones Own Notes in Consecutive Interpreting.[DB/OL].（2012）[2015-02-3].http：//www.academia.edu/Documents/in/Interpreter_Training.

[2]Rozan，Jean-Fran?ois.（1956）.La prise de notes en interprétation consécutive.Geneva：Georg；ed.by Andrew Gillies and Bartosz Waliczek as Note-taking in Consecutive Interpreting.Cracow：Tertium，2002.

[3]波赫哈克.口譯研究概論[M].仲偉合，譯.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010.

[4]吉利斯.交替?zhèn)髯g筆記：速成課程[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：殷艷，女，1977，四川自貢人，中國(guó)民航飛行學(xué)院，講師，研究方向：法律翻譯、國(guó)際民航法、口譯理論與實(shí)踐。