中職美術專業語文教與學初探

于運濤

【摘要】中職美術專業的語文教學，應本著專業和學生的特點， 教師要采用多種方法，引導美術專業的學生重視和喜歡語文課，尋找語文課與專業課的契合點，培養學生的語言運用能力，使學生學好語文這門專業基礎課，為適應自己的未來工作崗位奠定堅實基礎。

【關鍵詞】中等職業 美術專業 語文教與學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0237-02

現代中等職業學校美術專業大多是為社會培養居家裝飾，商業廣告、宣傳牌匾等操作性極強的實用型人才。美術專業的培養目標，要求語文教學不能按部就班，既要完成語文教學任務，培養學生聽、說、讀和寫的能力，同時語文教學應該進行適當的調整，從而發揮語文這一學科的基礎作用，促進學生專業能力提高。筆者結合自己實際談談中職美術專業語文教學的看法。

一、中職美術專業語文教學忽視不得。

在常人眼里，美術與語文是兩門不同的學科，好像沒有多大的聯系，事實并非如此。世上任何事物都是相互聯系的。語文教學在美術專業中有著不可低估的價值。只要我們善于發掘，有目地鏈接、拓展、運用，語文將會是美術專業學生專業能力提升的倍增器。因為語文水平的高低能夠幫助學生理解崗位服務對象的需求表達，有了與客戶順暢的溝通，就能更好的把自己的專業能力轉化為企業的利潤，創造價值。

同時，我們應該懂得：美術學習絕對不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練。因為美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。語文與美術幾乎是同步產生的，理所當然與美術密不可分的。語文學科雖是一門基礎學科，但對于學好其他學科以及今后工作與繼續學習，弘揚民族優秀文化，吸收人類的進步文化，提高國民素質都有重要意義。

在美術專業中，語文不是專業課，但是不可或缺的專業基礎課，它能夠促進美術文化的積淀和傳播，并內在的幫助學生學習美術文化、提升美術專業技能。

二、中職美術專業中語文教學要有針對性。

傳統的語文教學，受教師中心論影響，過分強調教學過程中教師的主體作用，教師教學生學，教師做學生看，學生處于被動地位，以學生為主體的教學原則在教學中得不到體現，學生學習語文積極性得不到釋放。在美術專業語文教學中，我們必須變革這種機械低效的教學方法。美術專業重在訓練學生自我操作能力。要求學生自己觀察、想象、欣賞、繪畫，學生的主體性表現得非常突出。針對美術專業特點與學生特點，在中職美術專業語文教學中就要針對性強，從而發揮語文的作用。語文中的文法，章法等語文知識性較強的內容就要適當弱化，而側重美術專業今后所能用上的理解能力，概括能力，想象能力，形象能力等；還要注意學生解說性語言、渲染烘托性語言，高度概括性等語言的訓練。所以每節課讓學生進行自說自畫、自畫自說的訓練。

如在富于情感和想象的《故都的秋》這篇課文，我是這樣上課的。讓學會自讀課文，同時畫出你讀時在頭腦的圖象。有秋庭圖、落蕊圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖等。然后讓學生針對課文內容用最簡潔的詞語概括出來，如能寫出一副對聯就更好。有的學生只有一句，有的能形成對聯。有如：寒蟬凄凄雨霏霏，秋在故都槐花落；云散雨霽誰點綴、擠頭斜影嘆秋涼。這樣學生在課堂上主動地消化文章的內容與情境。那么那些議論文，說明文、應用文如何教學？如學《南州六月荔枝丹》我讓學生畫出荔枝內部結構的剖面圖，然后拿著自己的作品擺脫書本來再介紹。議論文講究作者議論的構思，讓學生針對現實問題進行同樣方式的論述。應用文則得具體來寫等方法，每節課讓學生都感到新鮮，而且收獲也將不同。我認為只要老師向針對專業特點來教語文，其方法定會層出不窮的。

三、中職美術專業語文教學要有綜合性

語文與美術兩個學科由很多契合點，隨時隨地都在進行有機綜合。在形象方面，中國的語言文字深遠流長，從產生到發展，一直都沒改變它的形象性。中國文字從選字開始其實就是一種圖畫或者是部分抽象的圖畫，它所能表現的形象都非常具體。在美感方面，中國語言的抑揚頓挫，文章的起承轉合，跌宕起伏等與美術追求的美不謀而合。所以美術與語文密切相連，在教學中要注意進行科學性與人文性的綜合，要注意學習方法的調適。

我強調美術專業語文教學要“不動筆墨不讀書”，畫課文插圖，制作平面語言與圖畫相結合的廣告等。綜合調動美術專業學生學習積極性，既鍛煉思維能力，又鍛煉了造型能力。美術專業語文教學的綜合性要求語文教師應該對美術知識及培養目標有所了解，記下心去，這樣你才可能做到美術與語文“你中有我，我中有你”的交叉關系，并會將二者融合的天衣無縫，從而發揮語文教學在美術專業學習的作用。

四、中職美術專業的語文教學還要注意進行審美教育與文化的熏陶。

中國畫一直在追求詩情，畫意。古往今來，許多名人墨客是及文學大家，同時也時美術大家。古代的王維，近代的豐子愷和現代的賈平凹、黃河浪等。他們的作品所蘊含著豐厚的文化底蘊、高尚的審美情操，都是讓世人折眼的。其實要想在悠久的歷史長河留存下來，只有這樣的作品才可實現。我們在進行中職美術語文教學的時候，要強化人文的內容，以利學生今后能繪出好作品，或者是能恰當的分析好作品，或者制作出客戶歡迎的好作品。

語文教材中每一篇文章都是美質兼有，膾炙人口的名篇佳作。崇高的思想品質，完美的藝術形式都在時時刻刻熏陶著學生，感染著學生。這些人文佳作所歌頌的真善美，所鞭撻的假丑惡時時刻刻健全學生優秀的人格。古今中外大家的情感世界和人的思維軌跡時刻都會豐富學生的人文閱歷。

清華園迷人的《荷塘月色》，威尼斯的旖旎風光，故都秋的馨甜碩果，《天山景物》的萬千姿態，展現出無限的自然之美。勾踐出臥薪嘗膽，文天祥的英雄氣節，托爾斯泰的澹泊名利。魯迅的橫眉冷對等閃耀著社會之美。杜甫的沉郁，李白的飄逸，豪放派的恢宏，婉約派的綺麗，孔子的遵禮。老莊的自然，韓非子的執著……。我們抓住這些流傳古今的人文色彩，用這樣的思想與情感的甘露滋養，美術專業的學生們一定創造出自己的精彩。

參考文獻：

[1]《華中師范大學·語文教學與思維培養》 吳崢嶸 2002（4）

[2]《美術大觀·以美術教育促進學生審美能力提高》 2012（5）

[3]《語文教學與研究·發掘課文美的因素，提高學生的審美能力》 2013（17）