面向工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系及內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐

呂勇軍

[摘 要]應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生是以“應(yīng)用”為目標(biāo)，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)具有現(xiàn)時(shí)性、應(yīng)用性和復(fù)合性。因此，重構(gòu)知識與課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)時(shí)性、先進(jìn)性和針對性，對于應(yīng)用型高等院校就顯得十分重要。培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行的構(gòu)建科學(xué)的知識體系，包括理論知識體系、實(shí)踐能力培養(yǎng)體系和創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系。通過實(shí)例介紹教材改革和教學(xué)內(nèi)容更新，從而保證教學(xué)的實(shí)時(shí)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。

[關(guān)鍵詞]工程應(yīng)用人才 課程體系 教材改革

[中圖分類號] C961；G423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0165-02

一、前言

培養(yǎng)“應(yīng)用型本科人才”與傳統(tǒng)的“精英教育”在培養(yǎng)目標(biāo)上有十分明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)的本科人才的培養(yǎng)體系偏重于基礎(chǔ)知識教學(xué)和理論體系的完整，忽視應(yīng)用能力的構(gòu)建，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要特征就是應(yīng)用能力，應(yīng)用能力的關(guān)鍵要素就是學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

從歷史來看，我國應(yīng)用型高等教育的課程模式基本上沿用的是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才的學(xué)科系統(tǒng)化模式。這種課程模式把追求學(xué)科體系的系統(tǒng)性、完整性作為課程體系建設(shè)的基本要求。而應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)具有現(xiàn)時(shí)性、應(yīng)用性和復(fù)合性。因此，重構(gòu)知識與課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)時(shí)性、先進(jìn)性和針對性，對于應(yīng)用型高等院校就顯得十分重要。

沈陽工程學(xué)院測控技術(shù)專業(yè)于2013年被遼寧省教育廳批準(zhǔn)為遼寧省高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)。結(jié)合本專業(yè)近兩年改革情況，介紹一下課程體系及內(nèi)容改革思路與做法。

二、構(gòu)建知識體系

（一）理論知識體系

理論知識體系改革主要將厚基礎(chǔ)、重理論改為寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用，具體體現(xiàn)為課程體系完整，課程內(nèi)容夠用為度、實(shí)用優(yōu)先。

理論知識體系由學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成。

學(xué)科基礎(chǔ)知識平臺包含四個(gè)模塊：電子技術(shù)基礎(chǔ)模塊、機(jī)械工程技術(shù)模塊、電氣技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊和嵌入式技術(shù)模塊。

專業(yè)知識平臺分為專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)方向兩部分。專業(yè)基礎(chǔ)知識部分課程劃分成信息獲取系列、信息處理系列、信息傳輸系列和信息利用系列四個(gè)系列課。專業(yè)知識的課程是根據(jù)本專業(yè)特色而設(shè)置的，是面向社會，立足崗位的具體體現(xiàn)。本專業(yè)目前設(shè)置兩個(gè)專業(yè)方向：新能源應(yīng)用測控技術(shù)方向和智能儀器檢測技術(shù)方向。

（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，重要的就是要把握培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)，構(gòu)建切實(shí)可行的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。注重培養(yǎng)學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上的工程意識、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高工程訓(xùn)練在整個(gè)培養(yǎng)方案中的比重。

在實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中，將實(shí)踐環(huán)節(jié)分為五個(gè)層次。

第一層次，工程基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。這一階段目的是打造學(xué)生工程應(yīng)用的基本技能。第二層次，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。這一階段的目的是訓(xùn)練學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用以及嵌入式應(yīng)用技術(shù)工程能力。第三層次，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。這一階段是為了培養(yǎng)學(xué)生測控技術(shù)工程實(shí)踐能力。第四層次，專業(yè)工程實(shí)踐訓(xùn)練。這一階段是為了鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力和面向崗位能力。第五層次，能力擴(kuò)展實(shí)踐訓(xùn)練。該層次意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系

創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系包含創(chuàng)新意識培養(yǎng)、基本技能訓(xùn)練、綜合創(chuàng)新能力訓(xùn)練三部分。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從實(shí)踐訓(xùn)練到實(shí)踐考核等。例如，通過早期工程對象的引入，使學(xué)生能夠?qū)⑵浜笏鶎W(xué)的課程、知識在工程對象中找到它們的應(yīng)用位置，從而逐漸培養(yǎng)工程意識和創(chuàng)新意識。

基本技能訓(xùn)練包含工程基礎(chǔ)知識、工程基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、研究方法訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、改革課程內(nèi)容及形式

（一）教材

“應(yīng)用型本科人才”與“精英教育”的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)存在差異，因此，應(yīng)用型本科院校選用教材應(yīng)該是與其培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。

1.編寫適用于本專業(yè)的專業(yè)教材

應(yīng)用型本科院校要為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，其專業(yè)要緊密圍繞地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而變化，即專業(yè)方向的設(shè)置要滿足社會發(fā)展及市場需求，因此與專業(yè)方向所對應(yīng)的課程模塊勢必要不斷增加新的課程內(nèi)容，但滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展新課程的專業(yè)課程很難找到現(xiàn)成的教材。比如，我們專業(yè)開設(shè)的“太陽能應(yīng)用檢測與控制技術(shù)”課程就沒有現(xiàn)成的教材。我們在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，編寫了《太陽能應(yīng)用檢測與控制技術(shù)》教材。該教材從太陽輻射、半導(dǎo)體材料、太陽能電池、光伏系統(tǒng)組件、蓄電池、LED、太陽能集熱器等各個(gè)環(huán)節(jié)的檢測技術(shù)，到太陽能并網(wǎng)、逆變、最大功率跟蹤和陽光跟蹤等控制技術(shù)，給予了全面的論述與分析，滿足了該課程的需求。

2.改革傳統(tǒng)模式的教材

傳統(tǒng)的教材大都適合于培養(yǎng)研究型人才，而不適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。它們的特點(diǎn)是，理論體系嚴(yán)謹(jǐn)、完整，而應(yīng)用性不夠。在教材模式改革方面，以“傳感器技術(shù)”課程改革進(jìn)行嘗試。我們編寫了由機(jī)械工業(yè)出版社出版的教材《傳感器技術(shù)實(shí)用教程》。

首先，該教材在組織形式上，改變傳統(tǒng)的按照傳感器工作原理分類，而是根據(jù)被測對象進(jìn)行傳感器的分類。這樣分類有兩點(diǎn)好處，其一是學(xué)生容易根據(jù)被測對象選擇適合的傳感器；另一點(diǎn)是在教學(xué)中容易歸納和比較不同傳感器在測量同一個(gè)被測對象過程中，各自所具有的特點(diǎn)以及適用的范圍。這樣，學(xué)生對傳感器的理解和掌握有一個(gè)清晰的思路，對于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用有很大的幫助。

其次，在教材內(nèi)容上進(jìn)行了較大的調(diào)整。主要原則是傳感器原理上以夠用為度，重點(diǎn)強(qiáng)化其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本教材重點(diǎn)強(qiáng)化各種傳感器的外部特性、主要參數(shù)、接口方式以及應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。其目的是使學(xué)過本教材的學(xué)生能夠掌握各種傳感器的選擇方法、使用方法以及相關(guān)電路的設(shè)計(jì)方法。

最后，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，增加工程實(shí)踐性項(xiàng)目，例如在環(huán)形生產(chǎn)線和轉(zhuǎn)子實(shí)驗(yàn)臺等工程微縮實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不僅掌握傳感器本身的使用方法，還了解了利用傳感器構(gòu)成檢測系統(tǒng)的方法。

（二）更新課程內(nèi)容，滿足先進(jìn)性和實(shí)用性

整合課程是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用為原則及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，滿足科技進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，縮短學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所用的距離。

“單片機(jī)原理”和“DSP原理及應(yīng)用”課程都是工具性的課程，在該類課程內(nèi)容改革中，要滿足其先進(jìn)性和實(shí)用性。絕大多數(shù)的高校“單片機(jī)原理”課程的教材都是講述傳統(tǒng)的8031單片機(jī)，目前此類單片機(jī)在實(shí)際應(yīng)用中基本上已經(jīng)被淘汰。我們選擇了C8051F系列單片機(jī)作為教材，同時(shí)購進(jìn)了與之配套的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。該系列單片機(jī)屬于SOC，功能強(qiáng)大，應(yīng)用廣泛，具有較強(qiáng)的代表性。學(xué)完該課程后，學(xué)生就可以利用單片機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，上手快。對“DSP原理及應(yīng)用”課程，我們及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改變TMS320C54X系列為TMS320C28X系列，解決了現(xiàn)時(shí)性和應(yīng)用性問題。

四、結(jié)束語

中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的高級應(yīng)用型人才，轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)滿足社會需要的應(yīng)用型人才是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。為此，我們努力探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，圍繞應(yīng)用型本科人才的專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的課程體系，改革課程內(nèi)容及形式，以培養(yǎng)具有掌握應(yīng)用性知識，具有復(fù)合能力（包括應(yīng)用技能、實(shí)踐能力、應(yīng)用領(lǐng)域的革新能力等）的應(yīng)用型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]