生物知識中理論聯系實際的高效記憶

曾愛燕

【摘要】本文列舉了大量的實例，說明生物學習中的記憶可以在吟誦中、口訣里、諧音的使用中以及聯想或體驗中變得有效和高效，期望引導初中生有效高效記憶生物知識。

【關鍵詞】生物學習 有效記憶

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0290-02

記憶是學習的一種基本要素。正是由于記憶的存在，個體習得的知識、經驗才得以延續、積累乃至運用。正如原蘇聯著名心理學家謝切諾夫所說，“記憶是心理發展的奠基石”，“如果人類沒有記憶，那么感知就不能留下痕跡，人將永遠處于新生兒狀態。”【1】那么，是不是凡是有記憶力的人都善于記憶呢？這主要取決于是否掌握并能運用記憶學習策略。

新課程改革實踐幾年來，其核心應是將學生的被動學習轉變為主動學習、消極學習轉變為主動學習。這樣才能發揮學習主體最大的效率，才能讓整個教與學的過程充滿生機與活力，也才能最好的實施素質教育。而轉變的關鍵是激趣，興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。【2】

記憶的方法很多。在初中生物學知識的學習過程中，有效的選擇合適自己的趣味記憶方法，可以變難學為巧學，變低效率學習為高效率學習，對各門學科知識的提高都有著不可或缺的作用。以下是幾種初中生物學知識的趣味記憶法。

1.吟誦中記憶

在悠久的文學史中有著眾多膾炙人口的詩歌諺語，在生物知識的記憶中，如果巧妙的利用詩歌諺語，將加深對生物知識的理解和提高對生物學科的興趣，在朗朗吟誦中生物知識已停留腦海中。如：

種瓜得瓜，種豆得豆——說明生物的遺傳性

一母生九子，九子各不同——說明生物的變異性

螳螂捕蟬，黃雀在后——捕食

大魚吃小魚，小魚吃蝦米——捕食

一山不容二虎——種內斗爭

鷸蚌相爭——種間斗爭

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開——溫度對生物的影響

橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳——溫度對生物的影響

星星之火，可以燎原——說明草原生態系統易破壞

野火燒不盡，春風吹又生——說明草原生態系統易恢復

一朝被蛇咬，十年怕井繩——條件反射

望梅止渴——條件反射

2.口訣中記憶

在長期的教與學中，老師和同學們充分發揮聰明才智，創造出豐富而有趣的口訣來記憶生物知識，現摘錄部分如下：

2.1關于消化系統的組成與功能

口咽食胃小大腸，分工全都不一樣

口嚼舌攪淀粉消，胃內蛋白有走掉

小腸里面最重要，胰液膽汁湊熱鬧

消化吸收一肩挑，三類營養要記牢

2.2關于呼吸道的組成與功能

鼻咽喉，兩氣管，功能不要搞混亂

呼吸道，有支撐，確保氣流能暢通

兩氣管，有纖毛，排菌化痰守衛牢

清潔濕潤又加溫，黏液還能抵細菌

2.3關于人體內物質的運輸

2.3.1關于血液成分及功能

血液有漿有細胞 ，漿運細胞和養料

紅細胞，帶氧跑 ，白細胞，把菌包

血小板，凝血牢 。

2.3.2關于血管的結構特點

血管動靜和毛細 ，動脈壁厚血流急

管腔較小壓力高 ，毛細毛細薄又細

薄到只剩一層皮 ，兩紅細胞過不去

慢慢通過換氧氣 ，靜脈壁薄彈性小

大多分布在體表 ，還有瓣膜防顛倒

2.3.3關于心臟的結構

“大小如拳形象桃 ， 上房下室有四竅， 房連靜脈室連動 ，左右不通上下通 。”或者“拳桃在胸，室上房下，同通異隔，室動房靜。”

2.3.4關于血液循環

動脈血，左室離 ，換物質，在毛細

回右房，入右室 ，忙去肺，換氧氣

新血來，左房里 ，終左室，新周期

每一首口訣歌都不相同，均是通過各種方式將對于初中生略顯雜亂的生物知識進行歸納總結而形成的趣味化朗朗上口的口訣。提醒注意的是：口訣記憶法需要找到易記有趣的口訣，還需要能將口訣還原。

3.諧音中記憶

中國的語言博大精深，音同而形異描繪出精彩有趣的世界。在生物知識的有效記憶中，不妨也借用借用這諧音。比如呼吸肌收縮時吸氣，簡稱“吸收”，呼吸肌舒張時呼氣，簡稱“舒呼”，是“疏忽”的諧音。現在想一想，呼吸肌和呼吸狀態是否比較容易解決了。再如生長激素分泌失調的癥狀也可以使用諧音將三種疾病聯系起來—— “一頭生（生長素）豬（侏儒癥）不老實，將它的肢端（肢端肥大癥）鋸（巨人癥）了去”。 我國現存的古老的物種有揚子鱷、鵝掌楸以及大葉木蘭等，使用諧音記憶即可為——老古揚（子鱷）掌（鵝掌楸）打木蘭（大葉木蘭）。

4.聯想記憶法

有部分同學分不清動脈和靜脈：動脈是將血液從心臟輸送出去，靜脈則是將血液運送回心臟。心臟作為血液的家，將血液當做我，請聯想一下這樣的場景——我想出去運動，所以離開家出去；累了，希望安靜休息，因而我又回到了家。動則離家，靜則回。動脈是將血液從心臟輸送出去，靜脈則是將血液運送回心臟。聯想到這生活中情景，動脈靜脈也就很容易區分了。俗話說“水往低處流”，變化聯想為“氣往低處流”，氣體從高氣壓的地方流向低氣壓的地方，就仿佛瀑布從懸崖落下般勢不可擋，吸氣時，氣體也風馳電掣般從外面流向肺內，從而判斷出肺內氣壓低于外界氣壓。在聯想中記憶，還可以不斷的增加個人的想象力。

5.體驗記憶法

親身體驗必有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。還是以呼吸肌和呼吸狀態的關系為例——請伸出你的食指，感覺一下，微曲與伸直時，哪一種狀態下，你會覺得手指的肌肉是緊張收縮的？這時，你的手指就是膈肌，膈肌收縮時呈現一種平直狀態，相對于舒張的微曲狀態，可以讓胸腔的體積更大一些，這時正在吸氣過程中。在學習記憶種子的結構時若能找上顆蠶豆種子，親手剝、觀察、分析、討論其結構和發育過程——可促進對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶。然很多知識由于時間、條件等因素的制約，不可能都能親身體驗。但可借助多媒體或教師講解，設置特定情景感受其過程，想法解決出現的問題，必會記憶憂新。例如：在復習綠色植物的代謝時，不妨拿著一棵青菜思考一下它是否“來之不易”：在栽培蔬菜的時候發現他種的菜葉片發黃，于是就給作物施肥（提問：什么肥？），把肥料施在作物邊的土壤上（問：這些肥料是怎樣一步一步到達根細胞內，又是怎樣到達蔬菜的葉片？），剛施下肥料的時刻，發現菜葉發生萎焉（問：為什么？應采取什么補救措施？），到達蔬菜的葉片后為什么能使蔬菜的葉片變綠？怎樣起作用？幾天后，發現先發綠的是菜的哪些部位？為什么？栽培過程中，發現被蟲子吃了 。（問：怎么辦？----人工抓蟲？農藥噴灑？激素噴灑？或培養轉基因產物？或其他？）。

通過自身的體驗既激發了學習熱情，同時又能夠培養自身的聯想、發散思維的能力，記憶自然深刻。

總之記憶的方法很多，每種記憶方法都有其特定的優點，只要平時善于積累，并在恰當的時間和恰當的內容上選擇恰當的記憶方法，就可以提高記憶效率，從而提高生物學習效率。

參考文獻：

[1]周冰.識記在英語教學中的運用.中學英語之友（高二版）M.2009年第04期

[2]彭鑒.興趣是最好的老師.中學語文教學資源網教學文摘.2003.05.15