小課堂，大魅力

【摘要】小班化教育的理念在于促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分分享各種教育資源，從激發學生的主體參與意識;引導學生質疑;引導合作學習;創設多種情境，促進學生樂學等方面談一談小班化背景下通過轉變學習方式提高語文課堂教學效率的策略。

【關鍵詞】主體參與 ?合作 ?情境 ?評價

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0041-02

在教學活動中有更多的機會處于中心地位，有更多時間與教師交流、溝通，得到個別化指導;增加優質教育的機會等，旨在通過對教學形式中量的強化，來實現最優化教育。

教育應正視學生存在的個別差異的事實。那么小班課堂教學如何有效，又如何通過小班化教學更好地提高語文課堂教學效率呢？

作業布置上有彈性，評價分層充分體現因材施教，綜合多種課堂教學策略的運用，小班化課堂教學為學生提供廣闊的思維空間，達到了活有序、散有點，思有創、學有趣的目的。下面我就小班化背景下如何提高語文課堂教學效率談一談自己的幾點看法。

一、激發主體參與意識，讓每片花瓣都吐露芬芳

語文課程標準對學生主體地位是這樣詮釋的：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，創設能引導學生主動參與的教育環境，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展，激發學生的學習積極性。”

參與教學能激發學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人。這樣才能使學生在教學活動中不斷認識自我、發展自我。小班化教學學生人數少，為學生參與教學提供了有利的保證。學生由聽者變成了實際參與者，在自己說的同時又傾聽別人的發言，使學生始終處于興奮和積極探索的狀態之中。學生這種參與意識與參與態度是普通班所不能比擬的。

二、引導學生質疑，春雨潤物細無聲

“授人以魚不如授人以漁”。提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，我在語文教學中把“引導學生學會質疑”定為自己有效提問的最終目的。讓學生從我的提問中體會到：問什么樣的問題？哪些問題值得自己去問去思考？有了疑問如何去探索答案？這樣既鍛煉了學生的質疑能力，又在潛移默化中培養了學生提出問題、分析問題、解決問題的良好習慣。做到了：我問，我思，我解，我樂。

三、引導合作學習，一花獨放不是春，百花齊放春滿園

新型語文課堂教學的構建，學生學習方式的改變是實現小班化教育的關鍵。在小班化語文課堂中，開展小組合作學習是一種最基本的學習方式，合作教學，不僅能快速有效地提高教學質量，同時對學生的身心發展也起到促進作用。在教學中，充分利用學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。

小班化教學非常強調自主學習和小組學習的價值，這樣的學習能夠避免傳統教學中生生交流過少、教學收效低的弊端，當然也非常有利于教師穿插“分層指導”，充分尊重學生的學習個性與照顧學生的能力差異，達到“同步教”“異步學”的目標。

開展小組合作學習可以通過小組間、師生間的合作討論等方式，讓學生各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補短，以達到共同解決問題、掌握新知識的效果。

四、創設多種情境，促進學生樂學，讓課堂充滿活力

“生活無處不是語文”。教師要以學生的眼光看世界，為學生創設生動的生活情景，讓學生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態下，調動所有的感官去注意、觀察，去發現、研究，去想象、推斷，去剖析、感悟，使他們在學習中感悟生活，在生活中理解語文。同時，生活的經驗又能從不同的角度解讀語文學習的內容，生活的體驗越豐富，對語文學習內容的解讀就越深刻。因此，教師教學中應盡量為學生創設生活化的情境，使語文學習回歸生活。

在教學過程中，教師應隨時創設懸念，激發學生提問的動機，開啟問題情境，更好地激發學生深入對話。如在教學《五彩池》第二、三自然段時，通過朗讀、體會、感悟，學生已經體會到五彩池是神奇而美麗的，這時，我突然問：“五彩池就像多彩的鉆石，那我們能為她做些什么呢？”學生很快從實際出發，從自身的語文素養出發，有的說為她畫一幅絢麗的畫;有的說用錄像拍下來介紹給別人;有的說給她做宣傳，讓更多的人到這里來旅游;還有的說給她設計幾條廣告語，讓更多的人了解她。我肯定了學生的“金點子”后，提議設計幾條能準確概括五彩池特點的廣告語，進一步宣傳五彩池。這下，學生就問，廣告語怎么寫呀，自然地把學習內容和語言知識實踐能力進行轉化。

課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”。讓學生體驗到學習的樂趣，從樂學到愛學。由于小班人數少，教師可以全面地了解每個學生的興趣愛好、個性特征，可以對每個孩子施之以愛，使學生對老師有親切感。

總之，小班化教學保證了學生積極參與教學活動，使其真正成為學習的主人;有利于學生合作學習，培養合作精神;促進學生樂學，提高學習興趣;同時對學生的學習情況給予適當及時的評價。這些優勢在小班化語文教學中得到了充分的發揮，并收到了顯著的教學效果。小班化教育帶來的對學生個體的關注，更符合每個學生的實際，切合學生心靈。在這樣的課堂教學中，營造的民主、平等、輕松、和諧的教學氛圍，為學生創設了一種安全的心理環境，使他們能充分沐浴“陽光”。

作者簡介：

金麗（1987-），女，浙江省金華市浦江縣人，小學一級，本科，研究方向：小學語文教學。