優化實訓項目 激活實訓課堂

【摘 要】從4個方面，探討優化中職電子專業實訓項目的措施。

【關鍵詞】實訓項目 實訓課堂

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0045-02

中職教育的培養目標是培養技能型的人才，因此，在中職教學中，實訓教學的地位顯得尤為重要，尤其像中職電子電器類的專業。在傳統的實訓教學中，實訓項目的安排一般以教材為依據，先理論后實踐，既沒有關注實訓內容又沒有注重實訓的效果，久而久之，學生對實訓就失去了興趣，更不能在實訓中提升專業技能。因此，在電子專業實訓教學中，如何選取實訓項目，并對其進行優化設計，成了實訓課堂成敗的關鍵。本文就如何優化實訓項目提出一些措施，希望以此激活實訓課堂，讓學生的專業實訓能變被動為主動，變苦學為樂學。

一、由淺入深，步步為營

專業課程實訓項目的設計要遵循學生學習的規律，按照由淺入深的原則，層次性推進實訓項目。要實現這一目標，要求專業課教師對教材本身有總體的把握，既應清楚章節內容的目標與地位，又清楚章節之間、學科知識之間的聯系，這樣才能從宏觀上把控課程，更好地按新課改的思路和標準對課程實訓項目進行整合，而不再按以往的學科體系，逐章逐節地安排實訓項目。以電子專業的基礎課程電子技術基礎與技能的模擬部分為例，根據課程標準、知識結構及學生后續學習的需要，我們可以設置以下實訓項目：單相半波、橋式整流濾波電路的安裝與檢測、可調式直流穩壓電源電路的安裝與調試、聲控流水燈電路的安裝與調試、溫度上下限報警電路的安裝與調試、收音機的安裝與調試等；又如，單片機應用技術課程中，我們可以根據學生對計算機語言的掌握規律，安排以下項目：倒計時定時器的制作、花樣流水燈的設計、球賽積分牌的制作、防盜報警器的制作等。這些項目的設置由淺入深，層層遞進，融合了課程相關的知識點、技能點，綜合起來就包括了教材的主體內容和要求，項目之間也很好地體現了層次性和連貫性，符合學生認知的規律，學生容易接受，最終達到“步步為營”的目的。

二、注重實用性，增加趣味性

實訓課堂能否被激活，其關鍵還在于實訓項目的設計是否具備實用性和趣味性。在當前中職教學環境、實訓設備相對優越的前提下，很多專業課程都有配套的實訓設施，比如很多相關電子基本技能實訓的配套設備，大多會提供實驗用電、元件模塊和連接導線等器材，而實訓的項目往往是要求學生通過原理圖連線、測試、驗證就結束了，學生難以從枯燥、乏味的實訓中得到技能的提高，更沒法對專業學習產生興趣。在中職，課程實訓的目的不是僅僅將理論與實踐進行簡單的結合，更重要的是要通過實訓強化學生的專業技能，提升學生的崗位能力，因此，我們在實訓項目的選取和設計時，應注重其實用性，盡可能將日常應用、實際職業崗位要求、職業工種考證等要素進行綜合考慮，并結合教學內容，在實訓項目的選取時適當增加趣味性，這樣才能更好地吸引學生參與實訓，變苦學為樂學。像前面提到的電子技術基礎與技能模擬部分的實訓項目和單片機應用技術的部分實訓項目，每個項目的實用性都很強，尤其像可調式直流穩壓電源電路，學生在日常的小電路實驗中都可以使用該直流電源。又如溫度上下限報警電路的安裝與調試、收音機的安裝與調試、防盜報警器的制作等項目，其與日常生活息息相關，而又不乏趣味性，每一屆學生對此類實訓都樂此不疲，熱情極高。此外，以上項目都將電子專業就業崗位上的安裝、焊接、檢測、調試、維修等典型工作任務進行了很好的融合，使學生的崗位能力得到提升。

三、關注過程設計，展示實訓魅力

實訓項目的過程設計是在實訓總目標的框架下進行的自上而下、逐步細化的任務分解、活動設計的過程，其設計的科學性與合理性，在很大程度上決定著實訓效果的好壞。進行過程設計時首先要把握總體性，注意任務之間的銜接，將實訓項目的重點、難點合理地分散到各個任務中，讓學生通過執行一個個小的任務，完成一個個小的目標任務來完成實訓總目標；進行過程設計時還需強調可操作性，要綜合考慮教學環境、實訓設備、學生專業基礎和操作能力等客觀因素，分解出輪廓清晰、可操作性強的任務，只有這樣，實訓教學才具有現實意義和實際價值，才能使學生在任務實施過程中有所收獲，有所提高；進行過程設計時，還要考慮階段性的成果展示，其成果可以是一項數據的檢測、工藝的完善，甚至還可以是一個問題的導出和解決，讓學生在每一個任務、活動中都有明確的目標指向，能體驗實訓帶來的成就感，也方便師生對實訓項目進行過程性的評價。如在對中職電子專業裝配類的實訓項目進行過程設計時，大致可以將它分為三個任務：電子元器件的選擇、檢測、整形；按照電路圖進行元器件成型、布局、安裝、焊接，并檢查焊接質量；整機的檢測與調試等。而針對維修類的實訓項目，可以實行這樣的任務分解：根據故障現象進行故障分析；故障檢測與排除；整機的調試與復原。在這樣的任務分解下，學生可以根據目標要求及已有的知識、技能，進行實施計劃的制訂，任務的合理分工，進而實施任務。而教師作為整個實訓的指導者和組織者必須充分設計好各個任務、環節的活動，提前做好準備，并在實施項目過程中根據學生的情況靈活安排、適當調整、恰當指導、解決學生遇到的疑難，指導學生在項目活動中按照相關的崗位標準、勞動規程實施任務，完成任務，充分展示實訓的魅力。

四、重視實訓評價，提升學生綜合素質

實訓項目的評價是實訓教學中的一個重要環節，它能從整體上有效調節并控制實訓教學正常進行，并保證實訓教學實現預定的目標。

重視項目評價應強調評價內容的多元化，將評價貫穿于實訓教學的每一個細節，充分關注學生的學習態度、操作流程、操作技能等要素。如對上述的實訓項目進行評價時，其評價內容除了包括整體電路的效果實現以外，還應在學生實訓過程中關注學生進行整板安裝焊接、檢測調試是否按照崗位的操作流程、工藝標準、安全規范進行操作。如果是小組合作的實訓項目，還應關注組員之間的合作程度與協調能力等因素，而不能像傳統的實訓評價只關注結果，忽略實訓過程中學生職業素養的培養與形成。

此外，重視項目評價還應強調評價主體的多元性，評價的主體可以是教師、學生，還可以是企業人員等。教師評價是實訓中最為傳統、也最為常規的；學生評價既可以是學生自評，也可以是學生互評。學生通過參與評價能及時發現自身的不足與優勢，能鍛煉其獨立思考問題、解決問題的能力，并為其創設自主發展的空間；企業人員評價盡管在很多職業學校不容易實現，但是其優越性顯而易見，學生可以盡早地接觸到企業的崗位標準、工藝要求，等等，這對提升學生的職業技能大有好處。我們可以在一些特殊項目、專業競技項目中，對企業人員發出邀請，讓企業技術人員、能工巧匠參與教學評價，全面提升學生的職業素養。總之，在多元參與的評價中，更能突出公平性，也能充分調動學生學習的積極性，保障實訓的質量。

重視項目評價最后還應強調評價方式的多樣性，實訓評價的方式可以是定期考核與隨機抽查的方式相結合、過程性評價與結果性評價的方式相結合、小組評價與個體評價相結合，等等。通過靈活的評價，充分調動學生的積極性，提高實訓的整體效果，提升學生的綜合素質。

總之，中職學生的文化基礎總體較差，較缺乏良好的學習習慣，要使學生積極地參與到實訓課堂，并很好地掌握專業技能，就要求專業教師必須合理設置實訓項目，精心設計每一個實訓項目環節，對實訓項目進行優化。筆者通過這幾年的實踐，明顯地感受到優化實訓項目帶來的實踐成效：學生實訓參與率從原來的60%上升到90%以上；實訓質量明顯提高（主要體現在操作流程逐漸規范化、工藝逐漸標準化、實訓效果的實現比例增大方面）；學生在各類專業技能比賽中成績逐年提高，等等。

【參考文獻】

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【作者簡介】覃世燕，女，貴港市職業教育中心教師。