讓生活成為習作不竭的源泉

馬軼亞

【摘要】《小學語文新課程標準》中指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這句話，明確表現出了習作與生活之間的密切關系。所以，作為小學語文教師的我們，要深刻領會新課標這一教學理念，讓學生走進生活，品味生活，使生活成為他們習作不竭的源泉，進而促使他們的習作能力獲得大幅度發展和提高。

【關鍵詞】小學 ?習作 ?源泉 ?觀察生活 ?走進生活 ?品味生活

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0065-01

以往的習作教學，大部分教師所使用的教學方法為：講解寫作方法——學生自主練習，這種教學方法枯燥單一，課堂氣氛平淡沉悶，學生寫出來的作文，也常常是假話、空話、套話連篇，甚至根本就沒有內容可寫，這種不良現象，引起了筆者的深入思考。

我國著名學者陶行知先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”這番話，道出了生活是習作取之不盡創作源泉的道理，[1]因此，我們若想改變習作教學的不良現象，身為小學語文教師的我們，就要鼓勵學生走進生活，感受生活，讓生活服務于學生的習作，讓習作記錄學生美好的生活。

下面，本文就從筆者的教學實踐經驗出發，對習作教學與學生的生活進行親密接觸的具體方法和途徑進行闡述，以期可以得到拋磚引玉之效。

一、學會觀察生活，發現生活的精彩之處

在小學語文課堂中，存在著這樣一種現象，一提寫作文，很多學生抓耳撓腮、唉聲嘆氣，他們覺得無話可說、無事可寫，其實，這都跟學生在平時不注重觀察生活、不善于發現生活的精彩之處有關。寫作，其實就是要求學生將在生活中的喜怒哀樂、所見所聞寫出來，做到言之有物、言之有情。所以，要想使學生寫出富有真情實感的作文，提升學生的習作能力，我們首先要讓學生學會觀察生活，發現生活的精彩之處。

比如，校園中的一草一木、雨后的校園、校內豐富多彩的活動、花壇中飛舞的蝴蝶、教師的教導、父母的關愛、同學的幫助，甚至是一陣風、一場雨、一朵花等[2]，我們都要積極地引導學生進行觀察，讓他們用自己眼睛，去觀察和發現我們平日生活中熟悉且常見的事物里所具有的魅力之處，這樣，生活便成為了學生的習作源泉，同時，學生也能體會到這些細微事物給他們帶來的小感動，觸及到他們敏感且易于感動的心靈。

當然，教師不單單要引導學生進行觀察，還要教給學生觀察的方法，如此，學生在進行習作時，才能做到思路清晰、條理清楚。如，在要求學生寫有關小動物的文章時，我們就可讓家里養了小貓、小狗、小雞、小鴨的同學，對小動物的外形、活動情況、生活習性以及自己與小動物之間產生的微妙情感等進行記錄和觀察，這樣一來，我們既能使學生在寫作時做到有理有據，寫出富有真情實感的文章，還培養了學生的觀察能力，增添了學生的生活樂趣。

二、善于走進生活，體驗生活的精彩之處

當前很多小學生寫出來的作文文筆生澀、言不及義、空洞無物，產生這種問題的原因，就在于學生對所寫的人或物缺乏真實的認識和體會，常常是教師給學生一個命題，學生開始冥思苦想、生搬硬套，努力拼湊字數。沒錯，若學生對所寫的事物感想空空如也，那么即使學生的寫作技巧再高超，也寫不出東西來。因此，作為小學語文教師的我們，要教會學生善于走進生活，加強學生的生活實踐，使學生體驗到生活的精彩之處。

比如，人們的生活，離不開賴以生存的自然環境，在大自然中，有著五彩繽紛的色彩和悅耳動聽的聲音，所以，作為小學語文教師，我們要經常帶領學生融入大自然，親身體驗大自然的美。如，在春天季節，我們就可帶領學生到郊外美麗的田野中，與春天大自然中的一草一木進行親密接觸，如看看剛剛探出頭的小草和冒出嫩芽的柳枝，聽聽潺潺的流水聲和清脆悅耳的鳥鳴聲，從而使學生感受到春天的無限生機與活力，激發他們的個性化情懷。在秋天季節，我們可組織學生去秋游，如撿撿發黃但形狀錯落有致的楓葉，看看田野中正在豐收的果實，讓學生親自感受這與眾不同的秋日風光。在冬天，把學生帶到室外，去滾雪球、堆雪人、打雪仗，讓學生的童心在潔白無瑕的雪地中得到釋放。這樣，我們在讓學生寫有關這些主題的作文時，學生就會文思泉涌，做到言之有物、言之有情，與此同時，也讓學生在玩中，體驗到了生活的精彩，積累了豐富的寫作素材，達到了學中玩、玩中學的教學目的。

除了自然環境，社會環境也是學生應當零距離接觸的，社會就猶如一本讀不完的書，它里面存在學生用之不盡、取之不竭的創作源泉。所以，身為小學語文教師，我們要經常帶領學生到社會上去用心體驗生活、感悟生活。比如，我們可以帶領學生走進博物館、走進社區、走進工廠，[3]走進社會上形形色色的人和事中，發現在社會中所存在的真善美和假惡丑，從而豐富學生生活閱歷，為學生的日后寫作奠定好基礎。如此，學生寫出來的作文就不會胡編亂造、空洞無物，而是文采飛揚，情感真切。

三、認真品位生活，感悟生活的精彩之處

我們的生活，不是枯燥乏味的，而是豐富多彩的，若細細品嘗，就能感受到生活的美妙滋味，如此，便能激發學生的靈感，調動學生的寫作欲望，進而提高學生的習作水平。然而，小學階段學生，年齡小、身心發展不成熟、感知能力差，對生活中的很多事物只能觀察到表面，對于其中的味道卻不能細細咀嚼，所以，在進行寫作時常常疏于膚淺，無法寫出自身的切身感受和真實想法，自然也就引不起讀者的情感共鳴，打動不了作者的心靈。因此，身為小學語文教師的我們，

要引導學生認真品味生活，如生活中的每一個細節、每一個片段等，都要用心去觀察和體味，從而感悟到生活的精彩之處。

比如，在讓學生寫有關父母、長輩之愛類的作文時，大部分學生寫出來的作文內容基本一致，如無非是下雨了，自己忘記帶傘父母冒雨為我送來、自己生病了父母徹夜不眠照顧自己等等，寫出來的文章缺乏思考，沒有真情實感。因此，這時我們就應該教育學生在日常生活中應時刻留意父母、長輩對自己的關注和愛護行為，同時也要學會回報、感恩父母，如當父母、長輩下班拖著疲憊的身體回到家，自己應為他們送上一杯熱茶，給他們揉揉肩、捶捶腿;在他們過生日時，自己親手送上精心制作的祝福賀卡;在父母、長輩做家務時，自己也參與其中，幫助他們減輕負擔;在他們身體不適時，為他們端一杯熱水，說一些暖心的話語……這樣，父母和長輩臉上就能露出歡喜和欣慰之情，自己與親人之間的親情，也會日漸加深，并且濃濃地流動。如此，學生在寫有關父母、長輩之愛類的作文時，就能寫得富有真情實感、讓人心動，這都得益于學生對自己身邊的生活進行了認真品位，有了真實的感受和體驗，有利于提高學生思考能力和習作水平。

生活是五彩繽紛、豐富多彩的，作為小學語文教師的我們，不可再使用單一乏味的教師講解寫作方法——學生進行自主練習的教學方式，而是要將現實生活和習作教學有效融合起來，在現實生活中大力挖掘學生的寫作素材，并讓學生通過觀察生活、走進生活、品味生活，感受到生活的精彩之處，然后用筆將其記錄和描繪出來，如此，生活便會成為學生用之不盡、取之不竭的創作源泉，學生也才能書寫出自己的精彩人生，習作能力也會在不斷的鍛煉和實踐中得到發展和提高！

以上，便為筆者對生活是習作不竭源泉這一論題的幾點看法和體會，在此做此說明和闡述，希望可以給廣大小學語文教師在習作教學問題上，提供些許參考和建議。

參考文獻：

[1]李詩群《小學語文習作教學現狀研究及策略分析》東北師范大學2009-05-01

[2]呂亞杰《小學生習作能力的培養》[J]作文教學研究2011-01-20

[3]林雪芳《激活習作源泉，描繪生活本真》[J]小學教學參考2009-10-05