課內(nèi)課外銜接，提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

吳以超

劉彝言：“讀萬卷書，行萬里路。”閱讀不僅有利于學(xué)生擴展知識面而且有利于學(xué)生智力的開發(fā)。在閱讀中通過觀察、思考，改變學(xué)生思維習(xí)慣，拓展閱讀思路。課堂教學(xué)是學(xué)生閱讀的主要途徑，但是在課后通過課外閱讀，將課堂上無法學(xué)習(xí)到的知識進行補充。因此，課內(nèi)與課外銜接是初中語文閱讀教學(xué)的必由之路。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提倡自主閱讀

陶淵明在《五柳先生傳》中指出：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”讀書需要學(xué)生有自主性，強制閱讀效果欠缺，學(xué)生不去思考，無法真正懂得書中所蘊含的奧秘。讓學(xué)生愛上讀書，首先要讓學(xué)生有一個良好的讀書習(xí)慣，在不斷閱讀中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“書中自有黃金屋”，通過讀書可以不斷充實自己，提升自己的能力。正所謂修身養(yǎng)性。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣呢，教師可以在課堂中利用一些時間，讓學(xué)生安安靜靜的讀一本書中的幾個章節(jié)，有計劃有目的的讀書，并通過讀寫結(jié)合，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。課堂教學(xué)是培養(yǎng)閱讀興趣的一個引導(dǎo)，主要還是要提倡自主閱讀，當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中，領(lǐng)會到閱讀的好處時，學(xué)生便會擁有自主閱讀意識。例如：在教學(xué)《風(fēng)箏》時，教師先讓學(xué)生閱讀文章，隨后提出問題：1.這篇課文主要講的是什么？2.讀完后，你如何看待魯迅心情更加沉痛？如果魯迅弟弟一直記著小時候的事，那魯迅又會有什么言的心情？通過問題不斷引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，便會在讀書中加上這些問題，良好的閱讀習(xí)慣在不知不覺中養(yǎng)成。

二、注重方法指導(dǎo)，課內(nèi)課外結(jié)合

儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子曾言：“聞一以知十。”語文課本無非給予學(xué)生一個學(xué)習(xí)的模本，語文教材中的篇目都是精挑細(xì)選，通過學(xué)習(xí)語文教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠舉一反三，了解閱讀的方法。閱讀有略讀與精讀，在教學(xué)過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生什么時候精讀什么時候略讀，通過具體文章講解給學(xué)生聽。略的好處可以讓學(xué)生了解文章大意，了解全文要說什么，會說些什么。精讀可以學(xué)生了解到好的文章中有哪些優(yōu)美的句子，描寫人物是如何描寫的，通過抓住什么言的特征來寫。教師作為引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)習(xí)一篇文章的最終目的是讓學(xué)生“會讀”所有的文章，而不是僅僅局限于書本上的幾篇文章，要課內(nèi)課外相結(jié)合。課內(nèi)所學(xué)最終還是要運用到課外閱讀上，在課外閱讀的過程中，學(xué)生運用課上學(xué)會的技巧，將文章更好的理解，有利于學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。課內(nèi)課外相結(jié)合效果十分顯著，可以為學(xué)生日后寫作文做鋪墊，學(xué)生閱讀越來越廣，心中可以言說的話便越來越多，反映到作文上也會越來越充實，不會顯得空洞。學(xué)生在閱讀中可以將優(yōu)美的句子摘抄下來，記錄在一個本子上，隨著閱讀量的提高，學(xué)生會對句子的理解越來越深刻，也會對之前理解錯誤的地方進行糾正。

三、抓住課內(nèi)外鏈接，讓閱讀有效拓展

課堂是核心。因此，課外閱讀應(yīng)該圍繞課堂為中心。抓住課內(nèi)外鏈接，將書本與生活實際相聯(lián)系，通過列舉實際生活的例子，將書本與生活實際聯(lián)系起來，不脫節(jié)。如今需要與時俱進的人才，而不是“書呆子”，培養(yǎng)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“人才”是不行的。課堂中學(xué)習(xí)的知識可以延伸到學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域。讓課堂學(xué)習(xí)與課外活動有效的結(jié)合在一起，將語文教學(xué)的利益最大化。這就要求教師以課本為核心，教學(xué)之前查閱資料，推動學(xué)生對于課外閱讀的興趣。例如：教學(xué)到《海燕》這一課，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將高爾基的信息通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解高爾基，對其名著有所了解，讓學(xué)生有興趣去閱讀課外書籍。教師也可以利用課堂教學(xué)中的聯(lián)系學(xué)生更好體會本章教學(xué)。例如：在教學(xué)毛澤東的《卜算子·詠梅》時，可以將其與陸游所寫的相比較，情感有何不同，內(nèi)容有何不同。讓學(xué)生兀然的閱讀課外名著，學(xué)生不僅會把握不住方向，而且興趣也會降低。通過課內(nèi)外鏈接，給學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生有方向的閱讀，不會一頭霧水抓住一本書就讀一本，閱讀自然會更有效的拓展。

四、讀寫讀說結(jié)合，進行反饋閱讀

“讀書破萬卷下筆如有神” 。閱讀后，更有利于寫作，因為在閱讀中獲得的學(xué)做知識不是靜止不變的，而是靈活的，是一種策略性知識。讀寫相結(jié)合可以將所讀的內(nèi)容更好的體現(xiàn)出來。用理論指導(dǎo)實踐，將讀寫相結(jié)合，讓閱讀之后所感悟的道理更加深刻，讓學(xué)生在寫作中不斷提升自己。在課堂教學(xué)中，也許由于時間的限制，寫的內(nèi)容不多，可以讓學(xué)生在課堂上“說”。通過“說”，讓學(xué)生閱讀之后，將所想說出來，進一步探討，也可以更好的將閱讀的內(nèi)容理解。讀書的多少不代表人的才華，只有將書中的奧秘真正弄明白才可以。通過讀寫讀說結(jié)合可以更好的進行理解。學(xué)生可以通過寫日記，讀后感等方法，進行閱讀后的理解。可以讓學(xué)生在寫一篇類似的文章。從文章的內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系實際，用“寫”的方式，將學(xué)生的思維提高，不斷拓展知識面，與時代接軌。教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生先看一篇文章，寫下讀后感，接著在下一節(jié)課舉辦一次小型辯論會。讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ谖恼碌睦斫猓粩鄬W(xué)習(xí)。因為每個人的想法都是不一樣的，只有通過交流才能更有效的了解他們所理解的是什么。通過“讀”“說”“寫”相結(jié)合，將閱讀內(nèi)容反饋出來，也能提升學(xué)生思維空間。

總之，書是人類進步的階梯。只有讓學(xué)生在教學(xué)過程中培養(yǎng)出閱讀興趣，才能讓學(xué)生在閱讀中不斷提高。教師要通過課內(nèi)外的相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中便愛上閱讀，培養(yǎng)出自主閱讀的興趣。同時，也要有這具體的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有方向的閱讀。