高中語文閱讀教學：簡約出高效

雷亞平

【摘 要】在高中語文閱讀教學中，語文教師要通過簡潔的教學語言、簡明的教學目標、簡捷的教學手段激活學生思維，使閱讀教學更加高效。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 簡約 高效

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0090-02

眾所周知，閱讀是當今時代人們獲取信息的主要手段之一，通過閱讀可以有效幫助人們理解書面信息。可以說，閱讀能力對于語文學習，尤其是對更加系統化的高中語文的學習具有至關重要的作用。隨著教育改革的深入，語文教學越來越強調課堂教學的創新和高效，“簡約教學”正是在這一背景下應運而生的一種新型教學方法。教師要通過簡潔的教學語言、簡明的教學目標、簡捷的教學手段激活學生思維，使閱讀教學更加高效。“簡約出高效”旨在讓學生發揮主觀能動性的同時提高學習效率，教師不斷精簡教學過程，為學生提供更多的思考時間，引導學生獨立思考，主動參與，進行有效的學習。

一、巧妙導入，激發興趣

課堂導入作為課堂教學的開始部分對高中語文閱讀課堂教學具有不可替代的作用，同時也是快速調動學生學習積極性、吸引學生注意力的最佳途徑。教師要精心設計課堂導入，通過課堂導入“先聲奪人”，使學生快速進入學習狀態。巧妙的導入可以使高中語文閱讀教學更加簡約而高效。教師要避免冗長而枯燥的導入，將導入時間控制在五分鐘內，遵循簡明扼要的原則，提高導入的實效性，學會運用簡潔明了的導入語，充分把握學生的心理特點，抓住教學重點，為學生營造一個引人入勝的課堂磁場，激發學生的求知欲，節省時間，為學生提供更多的時間對閱讀文章進行深入思考，保障學生的高效學習。簡潔明了的導入語配合相應的課堂導入法是開啟學生思維大門的一把鑰匙。具體來說，教師可以先通過故事導入、視頻導入、談話導入等方法，運用幽默風趣的語言拉近與學生之間的距離，營造一種自由寬松的交談氛圍，幫助學生放松心情，之后教師可以根據閱讀內容的特點設置導入，快速設疑，引導學生自然而然地進入新知探究的狀態。例如在學習《老人與海》一文前可以先播放相關影像，使學生初步體會老人的抗爭精神，吸引學生注意。

二、精簡提問，發散思維

簡約是一種教學藝術，體現了探究精神。教師要實施簡約的教學藝術，可以通過精簡的提問，促使學生發散思維，在有限的課堂時間內最大限度地完成教學任務，收獲最優的教學效果。提問作為閱讀教學不可或缺的重要手段，可以引發學生思考，起到學習檢測的效果，精簡的提問可以提高學生思考問題的效率，調動學生的積極性，但過于冗長瑣碎的問題會導致學生厭煩情緒的產生，教師在提問的設置時盡量避免一些無效的提問。通常來說，簡約的問題更能促使學生發散思維。教師提問時要注意語言的精練，同時要把握住文章的重點和核心問題，答案不能從文章中直接找到，要讓學生經歷一個獨立思考的過程，在組織答案的同時梳理文章脈絡，加深理解。例如在學習《林黛玉進賈府》一文時，可以提問：“林黛玉留給我們的印象一直是體弱多病，美貌多情的，但她也有性格坦蕩，聰慧謹慎的一面，通過對這篇文章的學習相信同學們會有更全面的了解。”課后，相信有很多同學會有興趣閱讀《紅樓夢》，這也是對課文學習的一種有效補充。要提高提問效率的最佳方法就是使問題覆蓋盡可能多的知識點，注意問題的貫穿性和多維性。有層次的問題可以使學生逐漸深入到教師的課堂講解之中，也可以讓學生通過自己的思維加深對課文的閱讀理解。此外，針對學生之間的差異性，教師要注意提問的針對性和提問的引入性、實用性、趣味性等多個方面。只有掌握提問技巧，“精簡提問”才能從根本上解決高中語文閱讀課堂所存在的問題。

三、探究學習，小組合作

任務教學作為探究課堂的重要形式是閱讀課堂中的重要組成部分，所以教師通過任務教學中的各種形式實現語文閱讀課堂的豐富多彩，實現探究課堂的合作、交流和實踐的價值。小組合作的形式是保證簡約閱讀課堂進行，實施探究學習的保證。首先小組學習作為課堂的重要學習組成部分需要教師合理進行分組，分組要根據學生的實際情況，結合各個學生的語文成績、表現情況、性格特征、閱讀能力進行科學分組，要保證學生在小組內可以充分發揮到自己的特長，讓每一個學生都可以以小組組成的方式在自由的探究學習課堂中增加自己的自信心，共同交流閱讀感受。例如在學習《荷塘月色》一文時，可以引導學生交流，分析作者對景色的描寫，分析其內心對現實的不滿和對未來的向往。教師在課堂教學中可以向學生布置獨立的閱讀“任務”，促使學生通過自主學習的過程主動完成學習目標，從而實現課堂學習的高效性。簡約教學可以使小組成員做到在相對自由的學習環境下實現教師所要求的學習目標。教師要充分利用小組合作的形式開展高效閱讀教學，將學習的主動權交還給學生，引導學生通過組內交流，分享閱讀經驗，取長補短，提高閱讀能力，節省時間，積累更多素材。

四、活用教法，簡化流程

簡約的教學方法塑造簡約的閱讀課堂，教學方法的選擇影響教學的簡潔度，因此，教師在開展高中語文閱讀教學的過程中要靈活地運用各種教學方法，簡化教學流程，突出教學重點，體現教學目標。例如，教師可以借助多媒體教學法，激活語文課堂，同時也為閱讀課堂增添魅力，加法學生的閱讀興趣。語文是一門兼具人文性與工具性的學科，語文閱讀教學僅僅依靠教師枯燥的講述會導致課堂效率的低下，借助多媒體技術不僅可以簡化教學流程，同時也可以增加閱讀課堂的新穎性，教師可以根據自身的教學經驗和專業知識挑選一些適合學生閱讀的內容，制作多媒體課件，以圖文并茂的形式向學生進行展示。例如在學習《雨巷》時教師可以播放有關視頻和圖片，體現文章婉約清麗又孤獨消沉的特點，調動學生多個感官，幫助學生理解閱讀內容，加深閱讀印象，這樣可以節省時間，提高教師的教學效率。

要實現高中語文閱讀教學“簡約出高效”，充分利用有限的課堂時間，實現閱讀教學效果的最優化需要教師在實踐中不斷總結，精簡教學過程，使語文閱讀教學變得簡潔而流暢，培養學生的文學素養，實現學生的全面發展，發揮語文學科的特點，構建高效課堂。

【參考文獻】

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[3]俞金智.與學生一起學語文——構建語文簡約課堂[J].語文學刊，2012（8）

（責編 劉 影）