新課程理念下小學語文閱讀教學探索

胡士新

[摘 要]小學生是良好行為習慣養成的關鍵時期，更是培養學生思維能力和思考方式的重要階段，因此，提高小學生的語文閱讀能力對其今后的成長和發展大有裨益。本文筆者將根據小學語文閱讀教學的現狀，對其重要性和有效途徑進行分析和解讀。

[關鍵詞]新課程；小學語文；閱讀教學

隨著新課程改革理念的不斷深入，各個學校的教學模式和評價方式都發生了一些改變，并獲得了可喜的進步。學校在教學方面不僅關注學生知識和能力的提高，而且對學生的情感價值觀的形成也作出了一定的努力，但現今的教學方式仍存在一些問題，亟待改進和完善。以人教版小學語文教學為例，語文教師能夠積極引導學生完成大量的閱讀任務，以此拓寬學生的視野，但卻忽略了學生主動思考能力的培養。以下筆者將根據實際教學案例對閱讀教學中存在的問題和改善途徑進行探討。

一、小學語文閱讀教學的重要性以及現狀

閱讀是對學生獲取信息、處理信息能力的培養，是小學生良好人文素養形成的重要途徑，因此抓好小學語文閱讀教學對學生正確人生觀、價值觀的形成具有良性的推動和指導意義，更是學生健康成長的精神保障。新課程改革下對小學生的閱讀數量作出了明確的規定，但是由于多種因素的影響，小學語文教學現狀和教學質量不容樂觀。比如，教師自身沒有清晰地認識到閱讀的重要性，將學生的閱讀水平限制在段落劃分和優美詞句的積累上。

二、新課程理念下小學語文閱讀教學路徑與實踐

1.正確處理教與學的關系

新課程理念下更加強調學生的主體地位，學生是學習的主人，是學習活動的主要參與者。教師應該擺正自己的位置，明確自己的職責，成為學生學習活動的引導者。例如，引導學生積極思考，創設濃厚的學習氛圍；引導學生選擇適合自己的學習方式，幫助學生找到自己的人生定位，實現自己的學習目標和人生價值。千萬不可扮演學生學習的“獨裁者”，為學生做決定。這樣的教學模式不利于學生自主學習習慣的養成，更不利于學生今后的成長。

在教學活動中，教師要巧妙地把握與學生之間的距離，既要將自己的想法準確地傳達給學生，引導學生積極思考，親身感悟文章的思想內涵，又要防止將自己的理解強加在學生身上。例如在講授人教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇略讀課文《給與是快樂的》時，我采用分組學習的方式展開課堂，組內學生互相就這篇文章發表自己的見解，相互交流。每位同學都可以參與到討論中，課堂參與度高，學習氣氛也非常濃厚。最后由教師進行課堂總結，然后對學生的學習行為進行客觀公正地評價，進而組成一節完整的課堂。學生在討論中能夠及時彌補自身不足，真實地感悟文章背后蘊含的情感，這也是新課程理念下三維目標中情感態度與價值觀的一種體現。

教師在教學活動中不但要傳授給學生知識，還要交給學生學習的能力和品質。學習能力是一筆無形的財富，它是促使學生學習的根本動力，是學生學習活動的直接推動者。教師在教學活動中要不斷探索，因材施教，挖掘學生的潛在價值。在小學語文閱讀教學中，教師應明確知識的類型，將有探索價值的內容留給學生，有效促進學生的成長和學習。

2.讓小學生在閱讀中自主選擇溝通方式

小學語文閱讀教學不但要注重學生知識的獲取和能力的提升，還要注重學生的情感體驗，這是教育人文性的一種體現。因此，小學語文教學的基本特點是工具性與人文性相互交融，二者相輔相成，缺一不可。工具性就像食品原材料，人文性就是創意。沒有創意的材料只是孤單的個體，毫無意義與價值；如果只有創意，沒有材料，那所有的一切都是空談。因此，二者同等重要。在小學語文教學中，教師要尊重學生對溝通方式的選擇，引導學生對語言文化的進一步了解，促使學生在學習中豐富其內心世界。

3.倡導合理的多元閱讀教學模式

教師是學生學習活動的引導者，要實現多元化閱讀教學模式，首先自身要具備過硬的專業知識和豐富的文化底蘊。教師在教學活動中也要不斷學習，提高自身素質，博覽群書，對文章作者的背景、成就等基本情況有清醒深刻的認識。思想是文章的靈魂，對于文章本身教師應該有自己的一些獨特見解，切不可照本宣科，將“標準答案”強塞給學生。多元的閱讀教學模式是指通過多種新穎、獨特的教學活動，豐富學生的想象力，拓寬學生的思維，挖掘多種答案與見解。每位同學都是獨一無二的個體，對統一事物也應該有不同的感受，因此，教師應該積極挖掘學生的特性，尊重學生的個人體驗。

4.打造課外閱讀文化，開展課外讀書活動

雖然小學語文課本是小學生接觸中國語言文化、提高自身人文修養的基礎，但是僅靠課本上有限的知識是不夠的。因此，在小學階段應積極打造課外閱讀文化，開展課外讀書活動，拓寬學生視野，增加學生的文化底蘊。一方面，課外閱讀可以豐富學生的精神世界，在中華文化的熏陶中凈化心靈，促進學生養成“博覽、博學”的學習習慣；另一方面，課外書是課本知識的延伸和深化，學生不僅可以在課外書上印證已學內容，強化已學知識，而且可以學習到課本外的知識，增大文學知識儲備量。語文教師可以定期在班內開展“文學活動月”，以講故事的形式增強學生的學習興趣，吸引更多的學生參與到課外閱讀中。

語文教師可以對學生的閱讀方法進行指導，教會學生閱讀的技巧，促進其良好閱讀習慣的養成。例如，教師應教會小學生做讀書筆記，在閱讀時，將自己的感想和感受以隨筆的形式記下，這樣學生在下次閱讀時就會有更深刻的感悟。

三、結語

小學語文閱讀是學生今后語文學習的基石，在學生的成長中起著一定推動作用。我們應該積極響應新課改下素質教育的理念，增強自身的專業技能，提高學生的閱讀能力。以科學審視的姿態對待教育，不斷探索、不斷創新，尋找一條適合學生學習的教學模式，做學生學習的引路人，為祖國的教育事業奉獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

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