巧妙導入，讓音樂課堂綻放光彩

朱娜

【摘要】課堂教學既是一門科學，也是一門藝術，一堂音樂課的成敗，很大程度上取決于教師課堂導入設計的成功與否。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂好課亦是如此。我們教師從一開始的導入就要抓住學生的心里，激發他們的興趣，讓他們能夠主動、積極地參與到你的音樂課堂中。

【關鍵詞】巧妙導入；課堂教學；激發興趣

據調查，當前有好多學生存在著喜歡音樂但不喜歡上音樂課的現象，究其原因，由于在課堂導入、新授歌曲、表演展示、課堂小結等幾個環節中，許多教師把所有的心思都用在了新授歌曲和表演展示的環節上，而對一開始的導入部分卻猶如蜻蜓點水、一帶而過，孰不知這一環節雖只有短短的幾分鐘甚至是幾句話的時間，但卻直接影響著學生學習的情緒，影響著整節課的質量。由此看來，一節課的“導入”是否引人入勝，它對于一節課的成功與否是至關重要的。好的導入不僅能激發學生的學習興趣，點燃他們的求知欲，還能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。

在小學音樂課中，導入設計形式多樣，根據不同類型的課題可以采用不同形式的導入語言及導入方法。通常有故事導入、謎語導入、談話導入、游戲導入、情景導入、肢體表演導入、媒體播放導入等。下面我就結合平時的課堂教學，談一談自己的一些做法。

一、故事導入

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。因此，針對小學生年齡特征，故事導入是吸引兒童注意力最有效的方法之一，它可以引導學生進入有趣的意境中，從而喚起學生內心的情感，引發他們積極主動地去思考。如在音樂欣賞課《魔法師的弟子》的教學中，我就運用了童話故事這樣導入：“很久以前，古老的城堡，住著一位魔法師，他有一把神奇的掃把，只要他一念咒語，小掃把什么都能干，噓，魔法師開始施魔法了，我們來聽一聽？”簡單的故事導入，很自然地引入到了聆聽魔法師施魔法的音樂片段。 通過故事語言引入課題，讓孩子們體驗故事的魅力，想像故事畫面，再自然過度到音樂欣賞中，由此產生對音樂作品的期待，并在期待中聆聽音樂，感悟音樂，讓孩子輕松愉悅地步入藝術欣賞的殿堂。

二、謎語導入

猜謎語是孩子們的拿手好戲，它可以通過搶答的形式，激發他們學習興趣，迅速拉近學生與陌生音樂之間的距離，從而引發他們的表現欲望。在低年級教材中，有許多描寫小動物的歌曲，例如《小燕子》《我的小綿羊》《兩只老虎》《小青蛙找家》等等。在我執教的《小青蛙找家》這一課中，我出示了這樣一則謎語：“一位游泳家，說話呱呱呱，走起路來蹦蹦跳，我們大家都愛他”。孩子們憑借平時的生活經驗很快就會想到是“小青蛙”，然后，我拿出事先準備好的小青蛙圖片，馬上對他們的答案加以肯定，“你們的小腦袋轉的可真快，小青蛙可是咱們田地里數一數二的大功臣，農民伯伯對他們可是贊不絕口，今天我們就來學習一首跟它有關的歌曲《小青蛙找家》”。這樣的導入設計自然而貼切，又讓孩子們覺得新奇而有趣，無需太多的點綴，就點燃了學生學習的熱情，活躍了課堂氛圍，為新歌的學習鋪下堅固的基石。

三、談話導入

談話導入，是教師運用生動形象的語言，通過師生間真誠的情感交流，對學生進行引導性的談話，使他們產生親切感，激發他們學習的欲望，讓他們在最短的時間里融入歌曲的意境之中。如我在講授《蘇珊娜》一課時，我先是通過這樣一段談話來引入的：“同學們好！歡迎同學們又來到了趙老師的音樂課堂，今天，老師來到了大家的身邊，想在你們當中進行一個小調查，請問這位同學你有沒有好朋友呀？那你能告訴我你自己的好朋友是誰嗎？有誰想來講一講你們之間最開心的事？你們的故事可真多呀！你們都有好朋友，我也有，這不前不久還交了一位美國好朋友呢！她的名字叫蘇珊娜，你們想見見她嗎？這不她正在那邊的森林中郊游呢！現在就讓我們排成一隊，乘做著老師的“卡通快車”去找她吧！”然后我再因勢利導，揭開課題：歌曲《蘇珊娜》。這樣的導入設計，不僅拉近了師生之間的距離，更激發了學生對新歌學習的渴望。

四、游戲導入

冼星海所說：“音樂是人生最大的快樂之源。”在音樂教學中，輕松愉快的音樂游戲會讓他們樂此不疲，游戲導入形式既可以課堂教學營造了輕松、愉悅的氛圍，又能激發他們的學習欲望，引導他們主動地學習。如在講授《粉刷匠》一課中，我以一位粉刷匠的模樣出場：“我是一個粉刷匠，名字叫當當，我的小手很靈巧，粉刷本領響當當，瞧！這就是我粉刷的房子，漂亮吧？想知道我是怎么做到的嗎？學著我的樣子來做一做就知道了”。然后請學生扮演小粉刷匠，在《粉刷匠》的音樂中模仿表演，此時的他們是放松的，快樂地。他們不是在學習，他們在游戲、在享受音樂所帶來的樂趣。在這樣的氛圍中學生不僅能學會歌曲，而且還能夠將歌曲的情緒也表現地淋漓盡致。

五、情景導入

音樂是視聽藝術，由于孩子的年齡特點他們的視覺仍處在直觀形象的狀態，所以在教學設計時應盡可能為學生創設一種直觀形象的場景，通過這樣的場景讓學生更好地融入到學習的過程中去。如我在教授《洋娃娃和小熊跳舞》一課時，我就安排了這樣情境性的導入：“在今天的趣味音樂課堂上，趙老師要帶大家去一個你們平時最喜歡去的地方，想知道是哪嗎？讓我們閉上眼睛一起數三個數，一、二、三（出示玩具店的課件）原來是一家玩具店，趙老師告訴你們個小秘密，別看這些玩具們在白天一動不動，可是一到晚上，它們就像施了魔法一樣，又唱又跳，所以晚上的玩具店里，可熱鬧呢？這不它們又在商量著，晚上要舉行一場隆重的生日舞會呢？讓我們來悄悄地看看今天誰是生日的主角呢？（課件出示洋娃娃）小朋友猜一猜，在今天的舞會上，誰能榮幸地成為洋娃娃的舞伴呢？別著急，豎起你的小耳朵仔細聽，你就會知道答案。”這樣，就順勢引入了新課，這樣的導入沒有任何過多的修飾，有的只是那幾句簡單言語與圖片的結合，就營造出的形象意境，在短短幾分鐘里就讓學生興趣盎然，愉悅不已，達到了很好的教學效果。

六、肢體表演導入

小學生天性活潑好動，一高興就會手舞足蹈，可以說舞蹈是他們表達情感的重要途徑。在我們音樂教學中，可以抓住學生的興趣點，適時地引導學生按照音樂的旋律進行肢體表演，教師以形象優美的舞蹈動作來吸引學生的注意力，激發他們的學習欲望。比如在教學《金孔雀輕輕跳》時，我是這樣導入的：“同學們好，歡迎你們又來到了老師的音樂課堂。在上課之前，很多同學都發現了老師今天的穿著和以往不太一樣，你們想知道是為什么嗎？為了表示對大家的歡迎，老師想給大家表演一段舞蹈作為禮物送給大家，你們歡迎嗎？但是，老師還有一個小要求，就是請大家來猜一猜我模仿的是哪種動物，注意一定要仔細看我的手勢和動作哦！”在欣賞的過程中，孩子們時不時合著音樂為我拍手伴奏，我便不失時機地請孩子們也隨著音樂和我一起模仿孔雀舞蹈。一段傣族舞蹈的表演導入，在這種動靜交替的氛圍中讓他們充分感受傣族人民的風土人情，使學生的思想、情感沉浸在美的意境之中，充分激發出了學生想學、想唱、想跳的強烈欲望。

七、多媒體播放導入

運用多媒體技術進行音樂教學，已成為當今現代音樂教師的標志。的確，多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真。與音響渾然一體，能充分調動學生視聽感官，獲得準確生動的藝術形象。那么，在我接下來的講授的《DO RE MI》一課中，我就會運用到多媒體導入的方式。這樣的形式，會使學生在學唱歌曲之前就能對歌曲的旋律、情緒有初步的感知，為歌曲的學習和演唱作很好的鋪墊。

導入，是一扇美麗的門，選擇哪一扇門就要求我們在遵循課堂設計的前提下，根據授課內容認真研究、精心構思、找準切入點，運用最有利的方法設計課堂導入。只有這樣才能發揮課堂導入的作用，使音樂課上得生動有趣，保證音樂課堂教學的高效。只要我們能堅持不懈地學習、實踐與探索，深入學生的內心世界，相信我們的音樂課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生！