初中英語閱讀理解與教學策略

石齡豪

【摘要】 閱讀理解能力是衡量外語水平的重要標志之一，對絕大多數學生來說，閱讀理解，也是他們將來直接運用外語能力的一個最重要的方面。

【關鍵詞】：閱讀理解能力的重要性；教學方法；教學策略

閱讀理解的重要性：

閱讀是人們獲取信息，進行交流的重要途徑。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，也為學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。

培養學生英語閱讀理解能的途徑

培養學生英語閱讀理解能力一般有兩個途徑，一是通過課堂閱讀教學，二是通過廣泛的課外閱讀活動。長期以來，由于教學條件所限，我國多為大班授課模式，又因授課時量所局限，英語課堂教學主要以講解詞匯、分析句子結構為主。由于對文章的理解只注重于句子的結構分析，所以學生只學了許多語法規則，而沒有學到閱讀的各種方法，自然也無從談培養及提高學生的閱讀能力。由于缺乏對閱讀理解能力培養的正確認識，所以到了初三，一談到提高英語閱讀理解能力，就認為做大量的“閱讀理解”題目是唯一可行的辦法。其實不然，“閱讀理解”題目只是一種量化標準和測試手段，由于受到題型因素的多重制約，同時由于我們平時接觸到的閱讀理解題目中，有些題目本身就不夠科學和準確，存在這樣那樣的問題，以至對學生產生誤導，學生的思路受到題目狹小范圍的限制，常有“做錯題”的困擾，故而閱讀活動索然無味，也就失去了興趣。

如何才能有效地培養和提高學生英語閱讀理解能力

首先要正確認識到培養和提高英語閱讀理解的重要性，幫助學生澄清關于提高閱讀理解能力問題的一些模糊認識和錯誤觀念，掃清學生老是“做錯題”，理解“錯誤”的心理障礙；其次要學習提高閱讀理解能力的方式方法；最后還要積極開展課外閱讀活動，通過自身的實踐，認真體會，積極思考和親自體驗，培養一定的語感，才能有效地提高閱讀理解能力。

在認清了培養和提高英語閱讀理解能力的重要性后，老師要及時地指導學生閱讀的方法和步驟。第一步，充分利用課堂閱讀教學示范功能，在學生積極主動的參與下，對學生進行科學閱讀方法的示范和引導。第二步，將課堂閱讀教學延伸到課外閱讀。教師要科學地指導學生課余的閱讀活動，開始階段，選材難度忌高，內容方面可讓學生從興趣愛好著手，注意從貼近生活的學校生活；體裁方面，可遵循從記敘文到應用文，到說明文和議論文的順序?？傊?，遵循由易到難，循序漸進的原則，并且，要盡可能做到面廣、實用、貼近時代。課外閱讀可以只要求學生讀懂內容，不作具體的練習要求，其目的是擴大學生的知識面，積累詞匯量，以激發他們的閱讀興趣。

閱讀理解教學的方法

一、利用教材進行閱讀教學

每課前的導入要求學生從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進行預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網絡，使他們處于主動認知狀態，從而產生閱讀的渴望與心理預期。Reading部分練習與考試中閱讀理解相似，一定要在學生讀后認真做。在老師精講課文和學生熟練閱讀后要求其復述課文。復述是有效地提高學生閱讀能力的主要手段。教材中課文體裁多樣，如有的課文是總分總結構，有的段首為主題句，有的先提出問題，再分析問題，再解決問題，還有的先引出話題，再分析討論，努力使學生學過一篇課文后掌握相應的閱讀方法。

二、精讀為主，泛讀為輔

閱讀教學多限于對課文的精耕細作，通常只注意教材上的文章，很少涉及課外書籍，詞匯量小，閱讀量少，知識面窄，閱讀速度慢。學生過于注重語言形式和某些無關的枝節，依賴視覺信息，導致不能正確理解語言；對語言不敏感，對英語國家的思維價值觀及相關文化背景不甚了解。有些學校初三也開了泛讀課，但多以模擬試題充斥課堂，泛讀教學難以真正實施。閱讀能力的提高不是一朝一夕之事，貴在平時。從初一開始就讓學生充分認識到閱讀理解的重要性，并安排相應的泛讀課，對學生循序漸進地進行訓練，以糾正學生的不良閱讀習慣，擴大他們的詞匯量，提高其閱讀速度，培養其閱讀技巧，增強其理解力。此外，閱讀材料的選擇要講究科學性，要求真實地道，難度適當，體裁題材多樣化。現在報刊、雜志、互聯網上英語材料很多，從中篩選出富于時代感，正宗英美文化風味，適合初中生閱讀的材料，激發學生學習英語的熱情與興趣。

三，對初中英語閱讀教學的幾點建議

1.初中英語教師首先應從思想上轉變教學觀念，由原來教育理論實踐者變為研究者，由原來課堂上的權威轉變為一名策略學習的指導者。最重要的是自己先做閱讀策略的學習者、使用者。這樣不但能充實自己，還能將自己的體會告訴學生，使他們在學習過程中少走彎路。

2.新大綱第一次將研究學生的學習策略納入其中，這必須引起我們的重視。教師要加強教育學、心理學、英語閱讀理論方面的學習，還要加強繼續教育培訓，緊跟時代發展，因為語言發展變化是最快的。

3.從初一起要制定出一個切實可行的教學方案，明確每學年每學期所要達到的教學目標和將要采取的配套措施。初一要向學生系統地介紹英語學習的策略尤其是閱讀策略的基本框架。充分利用現有教材進行閱讀技能的訓練，提高學生領悟語言書面形式的能力，培養速讀技巧，要教會學生使用工具書，這樣可以減少教師講解語言點的時間，提高課堂的有效利用率。初二側重培養理解能力，通過從不同的角度、不同的層次對各種題材、體裁的課文的分析，這不僅幫助學生理解課文，還對學生的寫作能力有促進作用。初三前一階段進行初三新課講授與一輪復習，主要進一步學習閱讀綜合技能和復習知識，溫故知新。后一階段進行二輪、三輪復習，有針對性地進行閱讀訓練，這時主要針對中考。中考與平時朗讀不一樣，更不同于欣賞文學作品，而是迅速找到有效信息。

總之，隨著信息化時代的到來和素質教育改革的不斷深化，初中英語閱讀的作用已經不再僅僅局限于幫助學生提高語言技能，而是更多地在開拓中學生視野和提升其語言綜合素質方面發揮了重要的作用，而這一切的培養關鍵在于教師的正確引導。