素質(zhì)教育改革背景下中小學音樂教育改革策略分析

于暢

摘 要：素質(zhì)教育改革是我國教育體制現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的重要推手也是當前全面是深化改革的重要組成部分。素質(zhì)教育改革作為我國各學段、各年級、各學科的教學工作改革的大背景，其對于教育教學活動的理念和具體實踐措施有著重要的影響。中小學音樂教學活動也已成為素質(zhì)教育深化工作的一個重要課題。本文將從中小學音樂教學的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育改革的具體要求和原則，對素質(zhì)教育改革背景下的中小學音樂教育改革工作進行對策和方法的分析與探索。

關鍵詞：素質(zhì)教育改革；中小學音樂教學；現(xiàn)狀與問題；方法與對策

素質(zhì)教育改革工作有其內(nèi)在的本質(zhì)和原則，對各個學科的教學工作也有不同的要求和標準。中小學音樂教學作為傳統(tǒng)觀念上的“副科”，其在教學工作現(xiàn)狀中存在著諸多的不足與局限，而隨著素質(zhì)教育改革工作逐漸進入深水區(qū)，我國中小學音樂教學活動也開始面臨著新的挑戰(zhàn)和新的發(fā)展契機。

一、素質(zhì)教育改革的本質(zhì)與特征

（一）素質(zhì)教育改革的本質(zhì)

素質(zhì)教育改革的本質(zhì)是與中小學音樂教學之間有著深刻的聯(lián)系的。一方面，素質(zhì)教育改革的本質(zhì)最終落腳點是學生的成長，這種成長不僅僅是指學生的學科成績的提高和各種基本知識的學習，同時還指學生綜合素質(zhì)的提升，學生精神文化的豐富和引導。而音樂教學在此方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。另一方面，素質(zhì)教育改革深化的工作需要多樣的教學方法和教學體系作為支撐和基礎。而音樂教學活動已經(jīng)成為當前衡量學校辦學活動是否全面、專業(yè)的重要指標，它象征了對學生綜合素質(zhì)的一種關注和培養(yǎng)。

（二）素質(zhì)教育改革的特征

素質(zhì)教育改革在新的教學理念和教學方式的基礎上，表現(xiàn)出與傳統(tǒng)應試教育截然不同的特征：更加注重學生學習的自主性。這種自主性不僅體現(xiàn)在學生對學科知識的學習的自主性，更表現(xiàn)為在課堂上的學習方式的自主性和啟發(fā)性；更加注重對學生評價方式的多元。學生綜合素質(zhì)水平絕不能僅僅依靠幾個分數(shù)和數(shù)字來完成，從這個角度上說，素質(zhì)教育改革的深化工作必須注重評價機制的完善和建立。

二、素質(zhì)教育改革背景下中小學音樂教學的現(xiàn)狀分析

一是我國中小學音樂教學活動過于隨意，不成體系。由于音樂的教學工作無論是在中高考還是學校自主組織的學習成績檢測活動中都沒有特定的科目和考察方式，這就導致了我國中小學音樂教學活動過于隨意，不成體系，很多教學活動停留在“聽聽歌”、“娛樂”的層面上，缺乏具體的音樂知識的學習和音樂素養(yǎng)的提升。

二是我國中小學音樂教學活動長期被忽視。正是我國現(xiàn)行的成績檢測和考察制度中缺乏對學生音樂素養(yǎng)的成型的考察方式，使得音樂教學活動在提升學生考試成績方面的作用被淡化甚至是被遺忘。在此功利性的維度上，中小學音樂教學活動成為一種“副科”、“雞肋”，進而在學生課程設置上被無限壓縮，甚至有的學校半月上一次音樂課，這種長期被忽視的局面繼而演化成教師、學生對音樂課的不重視，造成一種嚴重的惡性循環(huán)。

三是我國中小學音樂教學活動在評價機制和督導機制建設方面十分欠缺。評價機制對實際的教育教學工作能夠起到一種引導的作用，而督導機制的建設則能夠為標準化的教育教學工作的開展提供一種強有力的推動作用。

三、素質(zhì)教育改革背景下我國中小學音樂教學工作如何蛻變

（一）樹立正確音樂教育教學觀念

要想強化音樂教學在素質(zhì)教學改革深化中的位置和意義，必須從根本上修正傳統(tǒng)的音樂教學理念，真正將學生的音樂鑒賞素質(zhì)等作為重點教學目標進行實踐和追求。而不僅僅是將音樂課看作是文化課的補充，是學生學習過程中的一個放松和娛樂。實質(zhì)上，音樂課的學習，能夠讓學生提升音樂素養(yǎng)的同時獲得心靈的輕松和情緒的釋放，進而提高其整體學習效率。

（二）加重課程比重，營造體系化教學格局

當前，我國中小學音樂教學課時不足的問題十分嚴重，在正確的教學觀念之下，將音樂教學作為課程設計不可缺少的部分，提升音樂教學活動的課時數(shù)量，做到每周兩節(jié)或者每兩周三節(jié)，借助課程設置的改革，為中小學音樂教學活動提供更加充足的課時設計，繼而為教學內(nèi)容的變革提供時間和空間條件，為中小學音樂教學的體系化格局建設奠定基礎。

（三）強化對中小學音樂教學活動的督導和評價

為實現(xiàn)對我國中小學音樂教學活動的有力督導和正確評價，必須從機制建設的層面上發(fā)力。從學校辦學的層面上來講，將專家辦學和專業(yè)辦學作為基本追求，進而建立專業(yè)的教育教學活動評估團隊，將音樂課程的開設和實際教學作為重要的督導工作，納入到班主任及任課教師的各項考核之中。此外，還應該根據(jù)學生音樂素質(zhì)的提升要求和規(guī)律制定出學生音樂課學習成績的評價指標體系，真正實現(xiàn)對中小學音樂教學活動的評價工作的量化和專業(yè)化。

四、結(jié)語

我國中小學音樂教學活動在素質(zhì)教育改革不斷深化的同時也面臨著實現(xiàn)自身現(xiàn)代化蛻變的重要契機。這種蛻變的工作應至少做好課程設置的改革、課程引導和督導機制的建設以及現(xiàn)代化音樂教學理念的樹立等三個方面的工作，這也是對當前我國中小學音樂教學工作現(xiàn)狀的一種修正和提升。

參考文獻：

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