淺析地方高校應(yīng)如何應(yīng)對轉(zhuǎn)型中的諸多問題

邢孟達(dá)

摘 要：我國部分地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已步入軌道。但是，人們在教育理念、觀念轉(zhuǎn)換、課程模式和設(shè)置等方方面面依然充滿困惑。本文旨在以日語專業(yè)為例，對我國部分地方高校轉(zhuǎn)型中將會遇到的校領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)換、教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升等各種問題進(jìn)行粗淺的探究。

關(guān)鍵詞：地方高校；轉(zhuǎn)型，問題；對策研究

在我國教育改革的新時期，近600余所地方高校在轉(zhuǎn)型改制的趨勢下，面臨著新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟(jì)方興未艾，加快人才發(fā)展是在激烈的國際競爭中贏得主動的重大戰(zhàn)略選擇”。在國際大環(huán)境與國家大勢以及地方文化經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展之際，作為一所地方高校，將要面對和必須解決的第一問題就是如何應(yīng)對轉(zhuǎn)型，順利有效地步入轉(zhuǎn)型正軌。

一、轉(zhuǎn)型的必要性

眾所周知，我國改革開放三十多年來，我國的高等教育尤其是地方本科院校的指導(dǎo)方針和教育思想都是努力在最短時間內(nèi)使我國的高等教育有一個飛速的發(fā)展與質(zhì)的跨越。因此，大多數(shù)高校都更加注重在“更高、更大、更上”上下功夫，即在辦學(xué)規(guī)模、師資力量、學(xué)生數(shù)量和教學(xué)計劃上追求合乎更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。但隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，已經(jīng)使我們越來越明白一個事實(shí)，那就是這樣的教育思想已經(jīng)逐漸跟不上了社會發(fā)展的步伐，逐步顯現(xiàn)出了它的不足與落后。事實(shí)證明，一批又一批的大學(xué)本科畢業(yè)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī)，初出茅廬的畢業(yè)生們與社會發(fā)展格格不入，無法適應(yīng)崗位對技術(shù)技能的需求，空有理論卻實(shí)踐能力不足等等。諸如此類的情況已經(jīng)成為我國高等教育已經(jīng)各高校不得不面對的事實(shí)。因此，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是家長、學(xué)生首先要做的應(yīng)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明白轉(zhuǎn)型是我國地方高校發(fā)展的“必經(jīng)之路”。

二、轉(zhuǎn)型中遇到的問題和對策探究

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)必須快速轉(zhuǎn)變觀念

作為高校領(lǐng)導(dǎo)者，在面對轉(zhuǎn)型時，首先應(yīng)該要做的就是按照上一級要求并且結(jié)合地方實(shí)際快速修訂新人才培養(yǎng)計劃，盡快適應(yīng)新的培養(yǎng)規(guī)模和教育走向，與時俱進(jìn)；與此同時，快速制訂本校教育教學(xué)方針政策，以及重新制訂和修改教學(xué)大綱，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)理論知識的同時更加著重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力；行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)和高校教師應(yīng)迅速調(diào)整教學(xué)理念，首先做到在思維上匹配新型方針；學(xué)校方面應(yīng)及時建立和鞏固設(shè)施健全的實(shí)訓(xùn)基地，為應(yīng)用型的專業(yè)提供檢驗實(shí)踐能力的空間。比如為日語專業(yè)開設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室或更加適合的實(shí)習(xí)基地，模擬職場壞境，讓學(xué)生參與進(jìn)來，親身體會到崗位對于能力的需求以及自己某方面能力的不足。這些都是轉(zhuǎn)型中必不可少的設(shè)施和條件。

（二）教師要提升教學(xué)綜合素質(zhì)尤其是實(shí)踐教學(xué)能力

作為轉(zhuǎn)型高校的教師，要適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型，就必須保證自身是一個合格的應(yīng)用型人才，而不再是傳統(tǒng)的理論知識的傳授者。

地方高校日語專業(yè)的開設(shè)大部分都是零基礎(chǔ)的，然授課青年教師大都是具有碩士或博士學(xué)位的高學(xué)位人才。眾所周知，教師是一種特殊的職業(yè)，從業(yè)者不僅需要具有一定的專業(yè)背景和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，還需要一定的教育知識和教學(xué)實(shí)踐。尤其是處在轉(zhuǎn)型期中的外語教師，對他們的要求就更不同以往。目前，高校青年教師普遍在教學(xué)中主要存在以下問題：教學(xué)基本功較差；課堂教學(xué)的備課不充分；駕馭課堂能力差；組織能力較薄弱；缺乏教學(xué)技巧等等。然處在轉(zhuǎn)型中的青年教師，他們最大的不足就是缺乏新時期教育思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換。筆者認(rèn)為，所謂“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，轉(zhuǎn)型期教師不能僅僅拘泥于眼前的傳統(tǒng)教學(xué)，更要“走出去”了解社會的需求。因此學(xué)校方面應(yīng)對已有的教師分期分批，有計劃有目的的進(jìn)行培訓(xùn)，將社會真實(shí)的情況和崗位的需求“引進(jìn)來”，做到對癥下藥。這點(diǎn)我校做的很好。

（三）學(xué)生要努力培養(yǎng)實(shí)踐能力

作為一名轉(zhuǎn)型院校的學(xué)生，心理上必須清楚地找準(zhǔn)自身的定位，行動上必須積極自覺的配合學(xué)校的方針政策。將所學(xué)的理論知識付諸于行動，真正做到活學(xué)活用。在教師的帶領(lǐng)下，需要學(xué)生自覺自愿的投身于知識的海洋中，多方面多角度搜集積累知識，充實(shí)知識之庫，同時充分利用課余時間進(jìn)行實(shí)踐，來完善自身的不足，努力打造職業(yè)所需技能，不斷向應(yīng)用型人才靠攏，逐漸完成由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)轉(zhuǎn)型期學(xué)校以及發(fā)展中社會的要求。

三、結(jié)束語

“百年大計，教育為本”是經(jīng)久不衰的真理。在我國教育改革面臨著新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這種國家大勢以及地方文化經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的大環(huán)境下，部分地方高校人才轉(zhuǎn)型教育則成為了必然。這是一條布滿荊棘的路，同時更是高校發(fā)展進(jìn)步的必由之路。轉(zhuǎn)型對于現(xiàn)代的高校來說，如同是混沌狀態(tài)下的一劑清醒劑，它及時的將各高校喚醒，重新指明方向。然而，在轉(zhuǎn)型的過程中，一定會遇到各種各樣的問題，需要不斷嘗試，不斷改進(jìn)和完善，才能不斷向目標(biāo)靠近。正因如此，所有處于轉(zhuǎn)型中的各高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生以及整個社會都應(yīng)該為此而不懈努力。

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