微循環(huán)復(fù)習(xí)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

王俊??

[摘要]英語學(xué)習(xí)以記憶為主，課堂教學(xué)往往只是瞬間記憶和短期記憶，微循環(huán)復(fù)習(xí)法在英語課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以讓學(xué)生形成長期記憶甚至永久記憶，減輕高考總復(fù)習(xí)的壓力，所以重點(diǎn)介紹微循環(huán)復(fù)習(xí)法及其運(yùn)用特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]微循環(huán)復(fù)習(xí)法記憶教材試題組問題串

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）240025

微循環(huán)復(fù)習(xí)法是指將學(xué)科中某些難以記憶的知識或者某一類別的知識體系，或者具有相同特征的知識點(diǎn)和試題題型進(jìn)行歸納總結(jié)、優(yōu)化組合，形成一個微型的試題組、問題串、課堂活動。在課堂教學(xué)中利用短暫的時間，通過反復(fù)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生記憶的學(xué)習(xí)方法。

英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)過程中語言環(huán)境是至關(guān)重要的，目前我國中小學(xué)英語教學(xué)仍然以課堂教學(xué)為主，在課堂教學(xué)中語言環(huán)境有很大的局限性，這種條件下對語言的記憶和理解是英語學(xué)習(xí)的主要方法。然而母語思維（漢語思維）對理解英語存在一定的限制，特別是對一些英語中的習(xí)慣用語、介詞的用法、詞匯記憶都有負(fù)面影響，這時候英語學(xué)習(xí)的記憶就顯得尤為重要。那么，如何讓學(xué)生記住所需的知識，成為廣大教師必須解決的問題。

不同形式記憶關(guān)系圖

從生理學(xué)的角度看，記憶有瞬時記憶、短期記憶、長期記憶和永久記憶四種不同的形式，它們之間存在的彼此關(guān)系如圖所示。

不同形式記憶的關(guān)系告訴我們，當(dāng)外界信息輸入給學(xué)生，即使學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)注意力很集中，形成的仍然是短期記憶，真正要學(xué)生形成長期記憶甚至永久記憶，必須讓其對所學(xué)知識進(jìn)行重復(fù)，因?yàn)椴恢貜?fù)就會遺忘。顯然，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶就越深刻，重復(fù)實(shí)質(zhì)上就是復(fù)習(xí)，所以高考復(fù)習(xí)才有四輪復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。但是把從小學(xué)到高中多年所學(xué)的知識都集中在高考四輪復(fù)習(xí)中，存在時間緊、知識量大、有諸多遺漏、學(xué)生接受能力有限等問題，所以在日常課堂教學(xué)中

采用微循環(huán)復(fù)習(xí)法是非常有必要和有效的學(xué)習(xí)方法。

那么如何做好微循環(huán)復(fù)習(xí)呢？

一、要體現(xiàn)出微循環(huán)的“微”

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格制定的教學(xué)計(jì)劃有步驟地完成各學(xué)習(xí)模塊，因此微循環(huán)復(fù)習(xí)法在應(yīng)用過程中不能影響正常的教學(xué)計(jì)劃。所以在微型課堂活動、試題組或者問題串的設(shè)置上，一定要突出主題短小精悍，整個問題提出和解答要在兩三分鐘內(nèi)完成，即使有教學(xué)過程中的突發(fā)問題，也應(yīng)該四五分鐘就完成，這樣就不會影響正常的教學(xué)進(jìn)度，可以確保教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)必修1第一單元warming up 中的句子Your friend comes to school very upset.時，句子的大致意思大部分學(xué)生都懂，本單元單詞表中學(xué)生學(xué)習(xí)了upset的詞性是動詞和形容詞，而本句中comes是謂語動詞，那么upset在本句中應(yīng)是形容詞詞性。在初中階段學(xué)生掌握的形容詞基本用法是作定語修飾名詞或者作表語說明主語的狀況。教師再舉出類似的例句啟發(fā)學(xué)生思考這句話中upset的作用：She lay in bed， awake. （她躺在床上，醒著。）They arrived home， safe and sound.（他們安然無恙地到家了。）學(xué)生能觸類旁通，體會語境中形容詞或形容詞短語在句子中作狀語表示方式，伴隨。當(dāng)然這種用法還可以表示原因、時間、條件等，但考慮到學(xué)生初步接觸這一知識，在本課時教學(xué)中稍作了解即可。隨著學(xué)生知識的積累，日后在閱讀中遇到同類知識時，教師應(yīng)有意識地強(qiáng)化以加深其理解，從而鼓勵其在自己的作品中嘗試使用。

二、要有循環(huán)

學(xué)生掌握知識不光是要重復(fù)學(xué)習(xí)，而且要由淺入深地重復(fù)，如果僅僅是一個問題的機(jī)械式重復(fù)，學(xué)生即使是形成了永久記憶，也會覺得枯燥無味，漸漸就會失去對微循環(huán)的興趣。微循環(huán)復(fù)習(xí)法是通過微型的試題組、問題串，或者是一個微型的課堂活動，把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，由易到難，分階段多個課時，帶有趣味性和探究性地反復(fù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動探究思考，直至最終形成永久性記憶。例如，在介詞under的用法學(xué)習(xí)中，開始是漢語思維下的常規(guī)用法，如lie down under a tree（躺在樹下）；然后突破母語思維的影響來學(xué)習(xí)the bill now under discussion（討論中的議案），under已經(jīng)不是漢語中“在……下面”的意思了；再后來通過認(rèn)識under a doctor（接受醫(yī)師的治療）、 under orders（奉命）等來了解under的引申含義及用法，甚至可以延伸學(xué)習(xí) undersecretary （副部長）、underestimate（估計(jì)不足）以掌握under 在構(gòu)詞及組詞上的作用。讓學(xué)生在循環(huán)的過程中循序漸進(jìn)，感受英語語言的趣味和魅力。

三、要來源于教材

微循環(huán)復(fù)習(xí)法所涉及的某些難以記憶的知識、某一類別的知識體系、具有相同特征的知識點(diǎn)、試題題型一定要來源于課本，復(fù)習(xí)要緊扣教材，服務(wù)于高考，要讓學(xué)生學(xué)有所用。例如，在高中課本必修一Unit 4 reading部分中出現(xiàn)的 In the city， the water pipes in some buildings cracked and burst.（城市中樓房的水管爆裂了。） 其中burst在必修二Unit 4中以burst into laughter（突然笑起來）再次出現(xiàn)，但是含義卻從具體到抽象有了延伸，這時可以將兩處用法進(jìn)行對比，設(shè)置補(bǔ)全句子或者翻譯等題型進(jìn)一步拓展它的詞義。He burst into the room without knocking the door. （他沒有敲門就沖進(jìn)了屋子。） He is always bursting with energy.（他總是充滿了能量。）這樣一個微型的課堂復(fù)習(xí)活動，既鞏固了以往所學(xué)的知識，又對用法和內(nèi)涵有了全新的認(rèn)識及區(qū)別，拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓以往難以掌握的知識變得有序而簡單。

四、要堅(jiān)持和靈活運(yùn)用

微循環(huán)復(fù)習(xí)法每次所涉及的復(fù)習(xí)內(nèi)容相對很少，恰恰是因?yàn)樾《偎圆拍茏寣W(xué)生及時學(xué)會和掌握，所以這種課堂教學(xué)法要長期堅(jiān)持才能夠積少成多。特別是在高中三年的課堂教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的知識量大，內(nèi)容豐富，如果都等到高三再統(tǒng)一復(fù)習(xí)顯然是不科學(xué)的。大量的語言類知識讓學(xué)生在一年中記憶，如果不分析，見什么就記什么，其結(jié)果成了“大雜燴”，最終什么也記不住。但是若能在高中一二三年級都做到長期堅(jiān)持微循環(huán)復(fù)習(xí)，可以將這些知識按性質(zhì)特征進(jìn)行分門別類的整理，然后再分類比較，就能從中找出規(guī)律性的東西，再形成一個個微型的試題組或者問題串，或者是一個微型的課堂活動。若能靈活運(yùn)用在每一節(jié)常規(guī)課堂中，穿插在課前、課中、課后，反復(fù)循環(huán)訓(xùn)練，學(xué)生就很容易把它們記住，大大提高了日常課堂學(xué)習(xí)效率，并最終減緩高考總復(fù)習(xí)的強(qiáng)度和減輕高三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

微循環(huán)復(fù)習(xí)法有效性毋庸置疑，但是對廣大教師卻提出了更高的要求，首先是教師備課量的增加，不僅是要準(zhǔn)備當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃的部分，還有對相關(guān)知識以前的部分進(jìn)行歸納總結(jié)，并融于當(dāng)前課堂中，在教學(xué)內(nèi)容上盡量讓每節(jié)課都是溫故知新。其次是試題組、問題串和課堂活動的準(zhǔn)備，要依照微循環(huán)復(fù)習(xí)法的特點(diǎn)對課堂活動、試題組和問題串精心設(shè)置，挑選最有代表性和實(shí)效的試題，用最少的時間獲得最大的學(xué)習(xí)效率。教師還應(yīng)該具備自然地將微循環(huán)復(fù)習(xí)導(dǎo)入課堂教學(xué)的能力，也就是要有靈活駕馭課堂的能力，確保教學(xué)過程的流暢和教學(xué)環(huán)節(jié)的完整。

良好的教學(xué)方法是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障，微循環(huán)復(fù)習(xí)法在課堂教學(xué)中具有簡潔明快的特點(diǎn)，反復(fù)循環(huán)增強(qiáng)學(xué)生的理解，最終將語言知識在有限的課堂環(huán)境條件下轉(zhuǎn)化成學(xué)生永久的知識記憶，大大提高教與學(xué)的課堂效率。

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（責(zé)任編輯黃曉）