基于技能大賽引領，促進中職服裝專業教學改革

江雪??

[摘要]在大賽引領的新形勢下，中職教育在人才培養、教學模式、教學內容等方面不斷改革推進與創新，突出了“以賽促教、促學、促改”大賽宗旨。結合中職服裝技能大賽中競賽項目大綱、技能要求和自身的體驗和實踐，就提升我校服裝專業學生職業素養和能力，推進服裝專業設計類課程教學改革與實踐進行了探討和研究。

[關鍵詞]技能大賽課程教學改革實踐

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240127

隨著全國職業院校技能大賽逐步走向規范化、制度化，中職組服裝競賽越來越貼近企業人才要求，成為中職教學改革的風向標。時下，大賽倡導的 “知識+文化+能力”型的人才培養已成為我校服裝專業課程教學改革的旗幟，它的創新在于打破課程教學的傳統知識結構，突出操作性、針對性特點；課程教學內容就像競賽項目與任務一樣均以模塊的形式出現，并與時俱進地增補市場變化與需求的模塊。作為我校技能大賽訓練和課程教學改革的參與者，現結合自身的感受和體會，就進一步促進和推動服裝專業設計類課程教學改革與實踐，作進一步的探討和研究。

一、技能大賽折射服裝專業設計類課程教學的狀況

從中職設計組選手大賽的表現和作品比較、分析，大多數選手在理論方面只停留在死記硬背，缺欠理解，呈現在競賽作品中的執行力與完成力的深度和廣度不夠。例如，電腦款式拓展設計中競賽選手的作品間差距很明顯，很多選手存在款式設計上比例、切題理解、色彩搭配、效果表現力不足，設計表達與結構造型、工藝處理出現了脫節現象。

二、技能大賽引領中職服裝設計類課程教學項目協同方案設計

全國服裝技能大賽面向中職學生展開的技能競賽分為設計和工藝兩個類別。競賽內容均提煉自品牌服裝企業具體工作崗位的工作任務，吸收行業最前沿的技術，涵蓋新知識、新工藝，結合了國際最領先的技能培訓理念，具有實用性和可操作性，反映了最新的職業技能要求和行業對技能人才的需求。

三、服裝專業設計類課程項目教學體系實踐

1.課程體系的建立

眾所周知，服裝專業課程本身就是一個系統工程，課程內與課程間都有著密不可分的聯系，不是孤立的。常見的中職服裝專業課程教學主要由《款式造型設計》、《服裝結構設計》和《服裝制作工藝》三大主干課程組成，教學必須與企業產品設計接軌，突出服裝產品在企業運作的設計流程，就是指款式設計、紙樣設計和工藝設計，它們是與上述三大教學課程相對應的。因此，基于大賽項目過程建立以《款式造型設計》為首的項目課程拓展驅動型教學（如項目課程案例設計），成為我校服裝專業教學改革的關鍵。

2.具體實施

建立以時尚男衣或女衣的項目課程為總任務，根據操作內容的銜接分解成相應子任務，將《款式造型設計》、《服裝結構設計》和《服裝制作工藝》三大主干課程知識嵌入其中掌握，促進學生職業能力與素質有效銜接。實施中突出款式造型的形象設計到成衣的具象造型檢驗，培養學生服裝設計的想象力、表現力、對流行趨勢的掌控力，同時檢驗學生對服裝材料、結構造型和縫制工藝的駕馭力以及對設計任務的執行力和完成力。

3.評價機制

課程體系的有效實施離不開好的評價機制?；诩寄艽筚惼脚_，針對學生好勝的心理特點，引入競爭激勵機制。在突出競爭的同時，融入分組合作互學模式，激發思維火花，有效鍛煉了學生的思維能力、解決問題能力、合作學習能力，讓學習更具實效、高效；既讓課堂氣氛在激烈競爭的驅動下熱烈、活躍，又能使學生的責任感、團隊協作精神得到體現，進而成為學生成長技能的真正課堂。培養了學生的綜合職業技能，滿足了企業的崗位人才需求。

實踐證明，參照技能競賽內容和最新職業資格標準，打破課程間壁壘，提煉常規的教學內容，普及了學生教育；進而提升了教師專業科研和實踐技能的能力，縮短了學生對崗位認知和職業能力熟練的過程，提高了競賽選手的總體技能水平和教師的整體教學水平。

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（責任編輯黃曉）